孟曉霜

摘? 要：學(xué)前教育是啟蒙教育的奠基階段，該階段幼兒的可塑性更強(qiáng)，也更有助于文化的滲透與傳遞。民族舞蹈作為傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，做好民族舞蹈教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，幼兒舞蹈教學(xué)中民族舞蹈有其自身特性，應(yīng)用價(jià)值顯著。為滿足幼兒個(gè)性發(fā)展要求，要采取更多創(chuàng)新舉措，通過教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)、方式方法革新和趣味訓(xùn)練模式的形成，為幼兒的健康成長提供保障。

關(guān)鍵詞：幼兒? 個(gè)性發(fā)展? 民族舞蹈? 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0188-03

Abstract： Preschool education is the foundation stage of enlightenment education， in which children's plasticity is stronger， and it is more conducive to the infiltration and transmission of culture. As the concrete manifestation of traditional culture， national dance teaching is very important. At present， national dance has its own characteristics and application value in infant dance teaching. In order to meet the requirements of children's personality development， more innovative measures should be taken to ensure the healthy growth of children through the creation of teaching space， the innovation of methods and the formation of interesting training mode.

Key Words： Children; Personality development; National dance; Teaching innovation

1? 幼兒舞蹈教學(xué)中民族舞蹈的應(yīng)用價(jià)值

幼兒舞蹈教學(xué)中民族舞蹈的應(yīng)用和嘗試，是對傳統(tǒng)幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的一次全面革新。廣大幼兒對于新鮮事物的感知能力較強(qiáng)，民族舞蹈的獨(dú)特魅力能吸引這一群體的關(guān)注度，科學(xué)、有效的民族舞蹈活動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)，將取得良好的應(yīng)用效果。從當(dāng)前的應(yīng)用成果出發(fā)，應(yīng)用價(jià)值如下。

1.1 強(qiáng)化幼兒的民族感情

對于幼兒來說，其自身對新鮮事物的感知能力較強(qiáng)，將民族舞蹈的內(nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐中，能夠激發(fā)幼兒的想象力，提高對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。通常在不同民族的特色舞蹈中，背后都有一段曲折離奇的神話故事，可以充分利用這些神話故事的吸引力，將幼兒吸引到故事中來，讓幼兒領(lǐng)略民族舞蹈的風(fēng)格特征，感受民族舞蹈的美。在多元的民族舞蹈教學(xué)框架中，幼兒能夠不斷感知民族舞蹈的魅力，產(chǎn)生民族感情。特別是一些少數(shù)民族地區(qū)，將民族舞蹈融入到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中更顯關(guān)鍵[1]。

1.2 滿足幼兒自我個(gè)性發(fā)展

幼兒因?yàn)槌砷L環(huán)境上的差異，個(gè)體特征鮮明，對于幼兒園教學(xué)活動(dòng)也有著不同的理解和自我需求。在傳統(tǒng)的幼兒園的教學(xué)環(huán)境中，采取的通常是統(tǒng)一的教學(xué)模式，對幼兒的個(gè)性化針對性不強(qiáng)。民族舞蹈的融入，由于可選的民族舞蹈的種類較多，對于不同的幼兒群體通常能夠產(chǎn)生不同的影響，所展現(xiàn)出的個(gè)性特征更鮮明，在因材施教中，為幼兒的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

1.3 成為民族文化傳承人

民族舞蹈是傳統(tǒng)民族文化的具體表現(xiàn)形式，民族舞蹈文化內(nèi)涵蘊(yùn)藏其中。相比于傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)形式，民族舞蹈的融入實(shí)則是傳統(tǒng)民族文化的有效傳遞。在傳統(tǒng)民族文化的漫長歷史進(jìn)程中，經(jīng)歷了一代代的傳承和發(fā)展。在今天將民族舞蹈融入到學(xué)前教育框架中，使得幼兒成為民族舞蹈的參與者，其也將成為民族文化的傳承人，為民族文化的長遠(yuǎn)發(fā)展提供新思路。

2? 幼兒舞蹈教學(xué)中民族舞蹈的應(yīng)用困境

幼兒的全面發(fā)展是學(xué)前教育的主要目標(biāo)，舞蹈教學(xué)作為美育教育的主要內(nèi)容，既能夠促進(jìn)幼兒的身心健康成長，也能夠借助學(xué)前教育平臺達(dá)成本民族文化的傳承，讓幼兒在該階段接受文化的熏陶。但需要注意的問題是，幼兒舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中民族舞蹈還存在一定的應(yīng)用困境，要展開細(xì)致分析。

2.1 幼兒舞蹈教學(xué)中學(xué)生組織困難

幼兒對新鮮事物的探索和求知欲較高，很難有效的集中注意力。在開展幼兒舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中，如何將民族舞蹈的魅力充分呈現(xiàn)，則需要對幼兒做好課堂上的組織和引導(dǎo)，保證幼兒全身心投入到舞蹈教學(xué)的實(shí)踐中。但實(shí)際情況是，幼兒對民族舞蹈的感知不強(qiáng)，且由于方法的吸引力有限，大部分幼兒的注意力很難集中，造成整個(gè)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)多是以組織課堂秩序?yàn)橹?，民族舞蹈的展開和教學(xué)實(shí)踐效果大打折扣。

2.2 民族舞蹈動(dòng)作的傳授存在困難

民族舞蹈由于自身鮮明特征，各地區(qū)民族舞蹈的形成和動(dòng)作表現(xiàn)方式有所差異。幼兒自身的理解能力十分有限，舞蹈動(dòng)作的傳授過程，要結(jié)合幼兒的認(rèn)知情況做好合理的優(yōu)化。從幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況看，大部分幼兒對民族舞蹈動(dòng)作依舊存在學(xué)習(xí)困難的情況，雖然在課堂活動(dòng)中能初步掌握和了解舞蹈動(dòng)作，但所展現(xiàn)出的效果十分有限，通常僅停留在淺層次的認(rèn)知上面，缺乏對內(nèi)容的深層感知和體驗(yàn)。動(dòng)作定型難以形成，從而導(dǎo)致幼兒自身對民族舞蹈的掌握不夠充分，與民族舞蹈的教學(xué)本質(zhì)要求存在一定的矛盾問題[3]。

2.3 幼兒對民族舞蹈的文化內(nèi)涵解讀不足

民族舞蹈是文化沉淀的結(jié)果，幼兒對民族舞蹈的內(nèi)涵理解，不單單是對舞蹈的技巧動(dòng)作的認(rèn)知，更是要從文化的視角了解民族舞蹈。但幼兒本身對民族舞蹈的認(rèn)知度有限，更無從提及其中蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)核。當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐，普遍缺乏圍繞幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開的教學(xué)實(shí)踐，通常在固定的框架下進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)，開展相關(guān)的活動(dòng)，吸引幼兒的關(guān)注度，從而達(dá)成目標(biāo)。從反饋回來的實(shí)踐結(jié)果來看效果并不理想，普遍存在一定的問題。

3? 幼兒個(gè)性發(fā)展視角下民族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略

從幼兒個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，民族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新顯得至關(guān)重要。從前文的研究中，已經(jīng)對民族舞蹈在幼兒階段的教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出的效果進(jìn)行了全面剖析，望能夠通過教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式方法的革新及趣味訓(xùn)練的角度，打造一個(gè)適合幼兒成長的空間[4]。

3.1 營造民族舞蹈教學(xué)樂學(xué)空間

民族舞蹈是一個(gè)民族文化的具體表現(xiàn)，這其中涵蓋了風(fēng)土人情、地理氣候等內(nèi)涵要素，幼兒的成長本就有自身規(guī)律，不同年齡段的幼兒在認(rèn)知上各有差異和不同。民族舞蹈的融入，要做好前期的準(zhǔn)備工作，包括對不同年齡段幼兒的個(gè)性需求的調(diào)查，結(jié)合個(gè)性需求去合理篩選民族舞蹈內(nèi)容[5]。當(dāng)然，最主要的還是要在前期階段營造一個(gè)圍繞民族舞蹈的樂學(xué)空間。如在開展傣族舞蹈《孔雀舞》的教學(xué)過程中，由于該舞蹈的姿態(tài)優(yōu)美，音樂生動(dòng)，對幼兒理解舞蹈并感知舞蹈的美有重要意義。在開展教學(xué)之前，則可以通過問題引入或者是多媒體呈現(xiàn)等方式，將傣族的風(fēng)土人情通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)，并播放《孔雀舞》的相關(guān)片段，讓幼兒對《孔雀舞》產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，激活幼兒的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，除了多媒體的使用外，問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，都可以成為樂學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)方式，無論哪一種形式，適合幼兒的才是最好的[6]。

3.2 優(yōu)化民族舞蹈教學(xué)方式方法

民族舞蹈的種類繁多，想要將民族舞蹈的美充分展現(xiàn)出來，還要做好教學(xué)方式方法的選用。在傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)中，單純的教學(xué)示范，幼兒模仿的方式，很難突出民族舞蹈的內(nèi)涵，對幼兒加深認(rèn)知和理解有效性不足。為解決這一問題，本次的幼兒民族舞蹈教學(xué)，利用分解演示動(dòng)作的方式，讓幼兒加深認(rèn)知與理解，并保證民族舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作特征都能有效掌握。以藏族舞蹈《北京的金山上》為例，在初期階段，利用多媒體設(shè)備播放視頻資源，讓幼兒對舞蹈動(dòng)作有一個(gè)初步的了解，并在完成民族舞蹈的作品背景講解之后，教師完整演示，而后通過分解動(dòng)作的方式完成逐步的傳授[7]。如其中一個(gè)舞蹈動(dòng)作齊眉晃手，幼兒學(xué)習(xí)起來難度較大，為加深幼兒印象，分解演示的方式更直接，也更容易讓幼兒掌握核心動(dòng)作技巧，降低難度系數(shù)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地了解民族舞蹈，感知民族舞蹈的魅力[8]。

3.3 開展多元的民族舞蹈趣味訓(xùn)練

幼兒自身的自律能力有限，心智發(fā)育尚不成熟。單單采取傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)的形式，很難激活幼兒的能動(dòng)性，為此，多元的趣味訓(xùn)練形式就顯得尤為關(guān)鍵。興趣是最好的老師，趣味的訓(xùn)練有其自身的應(yīng)用價(jià)值。如在開展民族舞蹈的教學(xué)過程中，要將游戲引入其中，趣味性的游戲通?？梢圆扇⌒〗M合作的形式展開實(shí)踐。如情景劇、舞蹈競賽、朗誦等，這些都能突出趣味性的特征，使得民族舞蹈的價(jià)值得以充分展現(xiàn)，幼兒參與積極性也更高，課堂氛圍良好。

4? 結(jié)語

總之，從幼兒的個(gè)性發(fā)展視角出發(fā)，民族舞蹈的教學(xué)創(chuàng)新，要以滿足幼兒的個(gè)性成長為前提。充分挖掘民族舞蹈的美，精選視角切入，感知民族文化內(nèi)核。從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，激活幼兒創(chuàng)造力，啟迪思維。

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[8] 劉彥宏.苗族舞蹈在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.