李平 趙喜明 胡彩鳳

摘?要：高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)深化了職業(yè)教育教學改革，豐富了教育資源供給方式，推動了高職院校教育信息化建設(shè)。本文通過分析高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，從教育理念、運行機制、整體設(shè)計、質(zhì)量與創(chuàng)新等方面闡述了當前專業(yè)教學資源庫建設(shè)過程中的不足之處，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景及開放教育理念，提出高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?高職院校?開放式?專業(yè)教學資源庫

課?題：本文系2017年黑龍江省高等職業(yè)教育教學改革項目“高職院校開放式專業(yè)教學資源庫建設(shè)模式研究”（課題編號：SJGZY219）的研究成果。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種趨勢，高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學質(zhì)量的必然要求。建設(shè)一個開放、共享、新穎、豐富、個性化的專業(yè)教學資源庫，是高職院校教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、當前高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)存在的問題

（一）開放的教育理念尚未形成

我國大多數(shù)高職院校的專業(yè)教學資源庫不對用戶免費開放，用戶只有在注冊后方可瀏覽部分內(nèi)容，開放教育理念尚未形成。

（二）共建共享機制尚未建立

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，全國各高職院校紛紛投入本校的專業(yè)教學資源庫建設(shè)。各院校的專業(yè)教學資源庫大多根據(jù)本校專業(yè)特點，在企業(yè)的配合下建設(shè)而成。因此，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一的標準。除此之外，技術(shù)環(huán)境也存在較大差異，資源庫操作及數(shù)據(jù)標準也各不相同，難以實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的共建共享機制，資源低水平重復建設(shè)的現(xiàn)象比較嚴重。

（三）框架整體設(shè)計論證不嚴

專業(yè)教學資源庫框架由應用架構(gòu)、保障機制及技術(shù)標準三部分組成。資源庫框架整體設(shè)計直接關(guān)系到資源庫建設(shè)工作的實施。因此，資源庫框架應按照學習者的認知規(guī)律進行科學設(shè)計、合理梳理。從已經(jīng)建成的資源庫來看，大多數(shù)高職院校在資源庫框架整體設(shè)計論證方面缺乏嚴密性。

（四）資源落伍

當前，高職院校的專業(yè)教學資源庫五花八門、種類繁雜，但有價值的內(nèi)容較少，資源的學習性不強，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象比較嚴重，進而導致資源質(zhì)量不高。專業(yè)教學資源庫不應是資源的隨意堆積，而應該聚合高質(zhì)量的資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，隨著技術(shù)不斷升級，專業(yè)教學資源也要根據(jù)時代的發(fā)展而不斷更新。目前，大多數(shù)高職院校在專業(yè)教學資源庫建設(shè)過程中存在資源創(chuàng)新性不高、更新速度較慢等現(xiàn)象，嚴重制約高職院校學生在專業(yè)技術(shù)技能方面的發(fā)展與提高。

二、高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)發(fā)展建議

（一）樹立免費開放的教育理念

在高職院校學生的學習體系里，專業(yè)教學資源庫是免費的“知識驛站”，學生可根據(jù)自身所需，合理選擇學習內(nèi)容、安排學習時間，實現(xiàn)學習目標。要想在高職院校順利實現(xiàn)此類教學任務，須建立開放教育理念。首先，高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)及運維經(jīng)費應由國家財政或地方財政分階段投入，建成后，對全國所有高職院校的教師、學生及相關(guān)企業(yè)人員免費開放;其次，允許資源使用者有條件介入，參與資源庫建設(shè)，不斷完善資源庫內(nèi)容;最后，為了實現(xiàn)學生的個性化學習，提高學生間的協(xié)作能力，提高學生的學習興趣，可以開創(chuàng)一些具有探索性的學習情境。

（二）建立共建共享運行機制

專業(yè)教學資源庫建設(shè)要健全和完善應用層面制度，創(chuàng)新管理機制，保障專業(yè)教學資源庫的共建共享運行機制。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃

一方面，國家教育管理部門牽頭，具有專業(yè)教學資源庫建設(shè)資質(zhì)的企業(yè)參與，參考國際標準來建設(shè)通用、統(tǒng)一、開源的專業(yè)教學資源平臺;另一方面，高職院校依據(jù)自身優(yōu)勢及特色教學資源，通過選取適合本校教學情況的企業(yè)搭建自己的資源庫，以實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的共建共享。

2.分工合作

目前，我國各高職院校之間的教育能力和教育資源參差不齊，每個學校有自己的特色，但每個學校也有自己的薄弱方面。因此，為了讓每一所高職院校都能提供各學科所需的優(yōu)質(zhì)教學資源，有必要讓眾多高職院校、企業(yè)和機構(gòu)共同合作，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學資源庫。為避免低水平的重復建設(shè)，各校之間應分工合作，在各自優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上建設(shè)專業(yè)教學資源庫。

3.創(chuàng)新機制

為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源庫的可持續(xù)發(fā)展，一方面要借鑒市場經(jīng)濟模式，打破行業(yè)分割和部門壟斷;另一方面要從政策和制度上確保提供共享優(yōu)質(zhì)教育資源各方的合理收益，協(xié)調(diào)高職院校、企業(yè)以及機構(gòu)的利益關(guān)系。

（三）科學構(gòu)建整體設(shè)計思路

專業(yè)教學資源庫建設(shè)離不開企業(yè)與高職院校的緊密合作，按照總體框架、課程體系、職業(yè)標準三步走的建設(shè)步驟，在建設(shè)初期進行專業(yè)資源論證，以保障專業(yè)教學資源庫的嚴密性。首先，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及職業(yè)教育理念，依據(jù)高職院校教學及職業(yè)教育的需求，構(gòu)建科學、規(guī)范、合理的專業(yè)教學資源庫框架，搭建教學資源、學習管理及資源管理平臺;其次，依據(jù)職業(yè)崗位需求搭建課題體系，以工作過程為導向設(shè)計教學情境;最后，將職業(yè)標準融入專業(yè)教學資源庫的建設(shè)過程。

（四）注重資源的質(zhì)量與更新

1.根據(jù)“以需求為本”的原則，提高資源的質(zhì)量

高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)前期需進行可行性研究——調(diào)研不同專業(yè)、不同層次學生的實際需求，深入到學生中去，了解學生對資源平臺的真實需求情況。

掌握調(diào)研情況后，在專業(yè)教學資源庫的建設(shè)過程中要加強對資源的分類，實時對資源進行整理。在上傳信息源時，要注意分辨資源的實用性，讓用戶可以瀏覽最新的相關(guān)資料;同時，專業(yè)教學資源庫的建設(shè)不光要注重資源的數(shù)量，更要注重實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，切實提高專業(yè)教學資源庫質(zhì)量;對于瀏覽量少、價值較低的資源需進行定期清理。

2.根據(jù)“以投入為本”的原則，保障資源更新力度

資源更新是高職院校專業(yè)教學資源庫持續(xù)發(fā)展的生命力。

一是加大信息化投入力度。營造信息化氛圍，讓專業(yè)教學資源庫的操作變得簡單，使師生樂于使用專業(yè)教學資源庫進行課堂教學與互動、課外自學與交流，進而達到資源更新的目的。

二是提高教師信息化意識。通過校企合作等多種方式提高教師的信息化技能水平。教師可深入企業(yè)，利用企業(yè)資源提煉教學典型工作案例，實時將這些工作案例導入專業(yè)教學資源庫。

三是加強投入和獎勵措施。專業(yè)教學資源庫的建設(shè)需要持續(xù)的資金投入，以實現(xiàn)平臺的長期穩(wěn)定發(fā)展;建立資源更新獎勵措施，將用戶對平臺的更新納入學生評價、教師教學質(zhì)量評估及企業(yè)人員的考核范疇，提高教師、學生及企業(yè)人員更新資源的積極性。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目，是由國家、地方及高職院校投入大量時間、精力與經(jīng)費組織建設(shè)而成的。專業(yè)教學從開放理念入手，在運行機制、整體設(shè)計、資源質(zhì)量與更新等多方面下功夫，擴大用戶群體，改善教學方式，以使專業(yè)教學資源庫成為高職教育人才培養(yǎng)的重要學習資源。

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（作者單位：哈爾濱科學技術(shù)職業(yè)學院）