周海珍

摘?要：本文結合高職會計教育面臨的挑戰(zhàn)，探討了高職會計專業(yè)的課程體系建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設策略，旨在提高高職院校人才培養(yǎng)目標與社會需求的契合度。

關鍵詞：供給側改革?高職會計專業(yè)?專業(yè)建設

課?題：本文系武昌職業(yè)學院校級課題“高職會計專業(yè)教育供給側改革研究”（課題編號：2018B004）的研究成果。

在供給側改革及大智移云等多因素背景下，會計行業(yè)工作方式和工作方法正逐步發(fā)生改變，會計中基礎、重復的工作逐漸被機器所替代，會計工作的職能由傳統(tǒng)的核算監(jiān)督轉向追求管理職能和創(chuàng)造價值轉變。企業(yè)對會計人才規(guī)格要求更高，會計人才要有更豐富的知識和更廣的知識面、更高的信息技術和數(shù)據(jù)處理能力、更強的解決問題和學習的能力、更高超的財務管理能力，才能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。會計職業(yè)也從內部向外部社會化延伸。高職會計專業(yè)應適時修改人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，調整課程體系，提高人才培養(yǎng)目標，以滿足社會對會計人員的要求。

一、供給側改革及大智移云背景下會計專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

在供給側改革及大智移云等多因素背景下，人工智能、區(qū)塊鏈技術、云計算和大數(shù)據(jù)等新技術正加速向各個領域滲透，以“數(shù)字”為表現(xiàn)方式的會計行業(yè)已踏上創(chuàng)新變革之路，會計繼續(xù)向業(yè)財一體化及管理會計拓展?，F(xiàn)代的財務人員業(yè)務不僅涉及企業(yè)內部核算、監(jiān)督、管理，而且開始向社會延伸，如電子發(fā)票核驗、云報銷、云存貨管理、在線財務決策、大數(shù)據(jù)會計、網(wǎng)上報稅、財務信息同步處理等，且會計行業(yè)的變革呈現(xiàn)出跨行跨界的態(tài)勢。

新時代下高職會計專業(yè)人才應該同時具備自我學習能力和綜合分析能力，具有創(chuàng)新意識、管理意識，擁有良好的誠信、守紀、敬業(yè)、合作方面的職業(yè)素養(yǎng)，并能從事會計、基層財務管理和統(tǒng)計、審計等崗位工作。他們是一群在復雜的環(huán)境中解決實際問題的高素質復合智能型會計人才。如何應對會計轉型對會計人員的需求變化，成為高職院校關注的焦點。

二、供給側改革及大智移云背景下會計專業(yè)建設措施

（一）會計專業(yè)課程體系建設

當前高職會計專業(yè)課程體系基本固化，處于穩(wěn)定狀態(tài)。課程內容會根據(jù)行業(yè)環(huán)境變化略為調整，但課程標準依然以會計職稱考證為主導，著重會計的核算方法，對于管理會計、財務分析、內部控制等內容設置較少。這樣的課程體系缺乏靈活性，缺乏深度與寬度，弱化了學生對于會計職業(yè)判斷力的訓練，不利于復合型會計人才的培養(yǎng)。會計專業(yè)課程的建設應緊跟會計改革與發(fā)展的步伐，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，修訂課程標準，完善考核評價方法。高職會計教材開發(fā)過程中應堅持教學做合一教學模式，突出專業(yè)特色，注重對學生職業(yè)能力培養(yǎng)，緊貼市場對會計人才的需求，從會計職業(yè)工作任務中提取教學內容，系統(tǒng)地開發(fā)課程。

高職會計專業(yè)應根據(jù)當前會計職業(yè)能力需求，及時優(yōu)化會計課程內容和課程體系，打破傳統(tǒng)專業(yè)之間的壁壘，形成教學做一體化的教學體系。在綜合能力的培訓方面，通識教育和人文素養(yǎng)教育對學生綜合素質培養(yǎng)至關重要。在實際教學過程中，教師應強化通識課程和人文素養(yǎng)課程的教學，同時及時更新前沿動態(tài)、拓展學生的視野、塑造學生的批判性思維。在改革課堂教學方式方法的過程中，應充分利用網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代化教學手段，以學生為導向，以任務為驅動，增加學生的參與度，增強學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，讓他們變被動學習為主動學習。

（二）師資隊伍建設

在供給側改革及大智移云等多因素背景下，會計領域趨于管理化、智能化、網(wǎng)絡化、共享服務化，會計工作離不開信息處理技術、數(shù)據(jù)處理技術、云計算技術等，會計專業(yè)教師急需提升自身專業(yè)技能和業(yè)務水平，不斷成長和自我完善。高職院校要挖掘會計人才培養(yǎng)渠道，優(yōu)化教師隊伍，快速加強會計專業(yè)教師的信息管理技術，及時更新數(shù)據(jù)處理方法的相關知識。學校要支持教師參加人工智能方面的培訓，幫助教師提升對智能化的認知，鼓勵教師參與會計專業(yè)信息化建設，提升教師對會計智能化信息技術的運用能力，從而提升教師的智能化會計教學能力。

一方面，鼓勵教師“走出去”。高職院校要鼓勵教師積極參與各項專業(yè)講座和培訓，幫助教師找到知識體系更新的場所和合適的掛職鍛煉崗位，不斷更新知識、了解社會需求、增強教學能力、提升教師隊伍的教學水平和實踐指導水平。同時，支持教師指導學生參加技能大賽，與其他兄弟院校多交流。另一方面，深化產(chǎn)教融合、校企合作，將教師“引進來”。引入有豐富實踐經(jīng)驗的校企實訓指導教師，組建教學團隊，參與會計專業(yè)建設，在完成實習實訓指導工作的同時，積極承擔實踐課程教學。通過校內外雙管齊下的共同建設，形成一支及時更新知識結構、順應時代需要、緊跟時代發(fā)展步伐的雙師型教學隊伍。

（三）實習實訓基地建設

在堅持“五級能力遞進”人才培養(yǎng)模式、教學做合一教學模式的基礎上，通過校企合作共建系統(tǒng)化的綜合實訓基地。有了實訓基地，高職院?？梢詮浹a資源不足的問題，可隨時掌握行業(yè)的最新動態(tài)，了解企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，從而及時對人才培養(yǎng)計劃做出調整;企業(yè)可從學校獲得優(yōu)秀的員工，提高企業(yè)的知名度，打造企業(yè)品牌形象。學?？衫闷髽I(yè)人力資源，聘請經(jīng)驗豐富的老會計到學校上課，以解決學校專業(yè)教師不足的問題;派專業(yè)教師到企業(yè)中掛職鍛煉，使教師真正接觸到企業(yè)的會計業(yè)務，及時更新專業(yè)知識和技能。學校和企業(yè)需要多溝通交流，明確校企雙方合作建設實訓基地的目標，理順合作細節(jié)，消除一切阻礙合作發(fā)展的因素，使學校和企業(yè)形成穩(wěn)定的合作關系，最終實現(xiàn)共贏。

高職院校還可通過加強校企合作等方式，著力擴大實驗室規(guī)模、改善軟硬件條件并提高實踐教學水平。通過與教學服務公司合作，建設共享的跨專業(yè)綜合性實訓平臺，按照由單項到綜合、由核算到管理、由仿真到全真的遞進式實踐教學思路，對校內會計專業(yè)實訓基地進行全方位的技術升級。積極拓展企業(yè)資源，與各類企業(yè)建立相對穩(wěn)定、足夠使用的校外實習基地，使學生提早體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，真正實現(xiàn)從學校到職場的對接。

三、供給側改革及大智移云背景下會計專業(yè)建設的保障條件

高職院校領導要高度重視專業(yè)建設工作，統(tǒng)籌協(xié)調、全力推進。為了改變學校人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)會計教育方式必須向現(xiàn)代化教育方式靠攏，教師必須更新會計教育內容，優(yōu)化教育方法。

首先，領導要重視，措施要得力，宣傳要到位。在當前的時代背景下，高職院校應充分認識供給側改革及人工智能等新技術對會計專業(yè)教育和會計行業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)。學校在資金的使用上應該向專業(yè)建設傾斜，為培養(yǎng)新型會計人才提供資金保障，增強高職院校信息化建設，構建智能化會計課程體系，支持實訓室建設及教師學習，整合教學資源，構建動態(tài)管理制度。

其次，要順應時代需要，強化動態(tài)管理。動態(tài)管理不僅體現(xiàn)在專業(yè)設置與調整上，也體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及課程體系改革上。專業(yè)建設的內涵質量、專業(yè)規(guī)劃與發(fā)展態(tài)勢應是為適應社會發(fā)展需要而不斷動態(tài)調整的過程。

最后，在專業(yè)建設上，要強調學校主導和學院主導、教研室實施、教師落實。專業(yè)建設離不開科研，因此高職教育的科研更應體現(xiàn)在教學工作的研究上，畢竟高素質人才的培養(yǎng)是依托教學工作來完成的。

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（作者單位：武昌職業(yè)學院）