趙百源 潘興云 鐘秋琴

摘?要：深度開展校企合作、產(chǎn)教融合，前置條件是專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位設(shè)置、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)深度融合，打造適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的特色專業(yè)和專業(yè)鏈，提高學(xué)校服務(wù)企業(yè)能力。本文探討校企共同開發(fā)具有“多語種、多聯(lián)動、多組合”特點(diǎn)的“全球紡織網(wǎng)國際站App”，探索拓寬校企合作、產(chǎn)教融合的渠道和方式。

關(guān)鍵詞：校企合作?App?啟示?中職學(xué)校

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中國輕紡城全面進(jìn)入電子商務(wù)時(shí)代，其經(jīng)營模式的拓展，倒逼職業(yè)教育必須緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)變化，了解產(chǎn)業(yè)需求。校企雙方共育人才，才能為地方產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

一、全球紡織網(wǎng)國際站App的基本內(nèi)涵

全球紡織網(wǎng)是全球最大的紡織專業(yè)電商B端平臺，擁有TNC、QFC、有布3個(gè)App。全球紡織網(wǎng)國際站是服務(wù)于國內(nèi)外紡織產(chǎn)品生產(chǎn)商、貿(mào)易公司的一個(gè)紡織行業(yè)的專業(yè)貿(mào)易平臺，目前已吸引全球來自美國、歐洲、中東、東南亞等國家和地區(qū)的約200萬會員入駐。

柯橋區(qū)職業(yè)教育中心（以下簡稱“學(xué)?！保┰诩涌臁半p師型”隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上提出建設(shè)“校企兩棲”專業(yè)教師隊(duì)伍，在時(shí)間上采取2+2+1模式，即2天在校開展日常教學(xué)，2天在企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，1天在學(xué)校進(jìn)行小結(jié);在內(nèi)容上要求專業(yè)教師了解行業(yè)動態(tài)、發(fā)展方向，及時(shí)引進(jìn)新知識、新技術(shù)、新工藝，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都符合行業(yè)要求，貼近市場需求。電子商務(wù)專業(yè)教師入駐全球紡織網(wǎng)后，第一階段根據(jù)企業(yè)要求及中國輕紡城客戶共性需求，相繼在TNC、QFC、有布3個(gè)App中加入了面料試衣、啟動頁展示、拍照找布、紡織黃頁等功能，完善了3個(gè)App的功能，但是在復(fù)盤一系列的境外展會和對接會后，特別是分析了電商O2O發(fā)展現(xiàn)狀后，認(rèn)為紡織面料跨境貿(mào)易已經(jīng)下沉到終端市場，這些客戶的語言以本國語言為主，必須主動迎合，才能爭得先機(jī)。第二階段學(xué)校教師主動向全球紡織網(wǎng)提出“服務(wù)平臺重啟”，為全球紡織網(wǎng)構(gòu)建一個(gè)“全球紡織網(wǎng)國際站App”，使全球紡織行業(yè)的采購商和供應(yīng)商可以通過此款A(yù)pp輕松發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品和商機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效對接。到了后期，中國輕紡城技術(shù)人員與學(xué)校電子商務(wù)、紡織、服裝等專業(yè)教師開展雙融協(xié)作，并不斷進(jìn)行完善。全球紡織網(wǎng)國際站App具體亮點(diǎn)如下：

（一）多語言服務(wù)

全球紡織網(wǎng)國際站App（以下簡稱“此App”）目前支持9種語言，分別為漢語、英語、日語、韓語、法語、意大利語、西班牙語、越南語、緬甸語。計(jì)劃在年底前上線另外8種語言，即印地語、阿拉伯語、柬埔寨語、泰語、印尼語、俄語、葡萄牙語、德語。語言的獲取運(yùn)用了AI技術(shù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)和實(shí)景聯(lián)動發(fā)布產(chǎn)品信息

供應(yīng)商可以在此App上開通商鋪并發(fā)布產(chǎn)品信息，且商鋪和產(chǎn)品相關(guān)所有信息均可由系統(tǒng)自動翻譯到用戶開通的多語言站點(diǎn)進(jìn)行展示。同時(shí)，商鋪信息和產(chǎn)品信息發(fā)布成功后會自動生成對應(yīng)的二維碼標(biāo)簽，用戶可以下載保存或直接打印。供應(yīng)商可在此App的用戶中心對商鋪、產(chǎn)品、采購商留言等信息進(jìn)行管理，并可隨時(shí)隨地用配套的便攜式藍(lán)牙標(biāo)簽打印機(jī)打印公司及產(chǎn)品信息的二維碼標(biāo)簽。

（三）多場合組合拓展尋找產(chǎn)品和商機(jī)

此App上有海量紡織類產(chǎn)品，采購商可以在此App上搜索想要的產(chǎn)品，并可直接向供應(yīng)商發(fā)出快速索樣、報(bào)價(jià)等請求。同時(shí)，若供應(yīng)商在線下樣布展示中貼上此App中打印出的二維碼標(biāo)簽，采購商可直接通過手機(jī)掃碼查看該供應(yīng)商的企業(yè)及產(chǎn)品的詳細(xì)信息。

二、服務(wù)全球紡織網(wǎng)成功開發(fā)此App的幾點(diǎn)啟示

（一）產(chǎn)、學(xué)、研、用合一是深化產(chǎn)教融合的有效途徑

產(chǎn)、學(xué)、研、用合一，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師雙融協(xié)同、集成化合作，可解決企業(yè)實(shí)際問題，產(chǎn)生學(xué)校專業(yè)建設(shè)的溢出效應(yīng)和服務(wù)效應(yīng)，有利于促進(jìn)紡織教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。企業(yè)出題、學(xué)校能答題，是產(chǎn)教真融真合的前提。全球紡織網(wǎng)是科技服務(wù)型企業(yè)，以整合共享為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)和數(shù)據(jù)產(chǎn)品服務(wù)為核心，賦能商家建設(shè)網(wǎng)上服務(wù)平臺。此App開發(fā)和升級需要聯(lián)合多專業(yè)教師緊密合作進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，完善和豐富功能，提高可操作性和實(shí)用性，提高用戶的滿意率，提升企業(yè)競爭力。

（二）專業(yè)融合、技能復(fù)合是培養(yǎng)崗位契合型技能人才的新方向

學(xué)校在與全球紡織網(wǎng)合作過程中認(rèn)識到，目前用人單位對畢業(yè)生的要求發(fā)生了一些變化，一是從注重專業(yè)技能向注重基本素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，二是從單一技能向復(fù)合型技能轉(zhuǎn)變，三是從首崗適應(yīng)向多崗適應(yīng)轉(zhuǎn)變。學(xué)校提出專業(yè)要融合、技能要復(fù)合，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過融合課程跨界學(xué)習(xí)專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)了由單一技能到復(fù)合型技能的蛻變。

（三）培育“兩棲教師”是解決“教什么”問題的新思路

校企“兩棲教師”的培養(yǎng)，立足于產(chǎn)業(yè)背景需求和中職學(xué)校專業(yè)教師存在的問題，將專業(yè)教師置于“校企兩棲”的環(huán)境下“鍛煉”，讓專業(yè)教師在校企兩邊做“窩”?！皸痹趯W(xué)校，以便完成學(xué)校必要的教學(xué)任務(wù);“棲”在企業(yè)，以便跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，提高教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力、研發(fā)能力和社會服務(wù)能力，有利于培養(yǎng)高階技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)。目前，學(xué)校外派6名教師入駐企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，其中電子商務(wù)專業(yè)負(fù)責(zé)人金巨燦老師入駐中國輕紡城。入駐期間，金巨燦老師帶領(lǐng)相關(guān)教師和企業(yè)員工，幫助企業(yè)進(jìn)行App開發(fā)，為公司舉辦海外展會、對接會助力，為中國輕紡城走向世界助力。教師通過進(jìn)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，了解了企業(yè)技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，為學(xué)校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制定提出建設(shè)性意見，使電子商務(wù)專業(yè)課程一半以上做到了與市場同步。

（四）產(chǎn)教協(xié)同育人是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段

從辦學(xué)主體來看，中職學(xué)校和企業(yè)是開展職業(yè)教育的兩個(gè)主體，二者缺一不可，離開企業(yè)就不是真正意義的職業(yè)教育。從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成路徑看，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生競爭力和發(fā)展力的基本要素，是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，離不開校企協(xié)同。提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，中職學(xué)校一方面要將職業(yè)生涯規(guī)劃納入整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，將專業(yè)、學(xué)生和職業(yè)有機(jī)融合;另一方面要引入企業(yè)管理理念，加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的引導(dǎo)和考核，對學(xué)生的核心素養(yǎng)和核心價(jià)值觀進(jìn)行培育，使學(xué)生形成適合現(xiàn)代企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)。從技術(shù)技能形成軌跡看，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)從以下幾方面入手：加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)課程體系建設(shè)，建立學(xué)生1+X技能體系，通過制訂各項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)日常訓(xùn)練管理和考核，讓學(xué)生形成專業(yè)基礎(chǔ)技能，拓展X項(xiàng)發(fā)展技能。通過校企深度合作，發(fā)揮企業(yè)和中職學(xué)校的各自優(yōu)勢，共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有利于企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人，有利于生產(chǎn)和教學(xué)融合，有利于校企雙方相互支持、資源共享、利益共享，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)協(xié)同發(fā)展和校企雙贏。

三、小結(jié)

服務(wù)全球紡織網(wǎng)開發(fā)App的實(shí)踐告訴我們，只有立足于服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步打造校企“兩棲”專業(yè)教師隊(duì)伍，堅(jiān)持教學(xué)與產(chǎn)業(yè)直接銜接，才能充分發(fā)揮中職學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)在產(chǎn)業(yè)技術(shù)上提供近距離的優(yōu)質(zhì)的貼身服務(wù)，幫助企業(yè)開拓市場，提高企業(yè)市場競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）