韓冰 呂春暉

【摘 ?要】高校大學(xué)生在參加工作時普遍需要明確自身的核心競爭力，所謂核心競爭力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是指其他競爭者在短時間內(nèi)無法復(fù)制的能力。在新型就業(yè)機制走向成熟的道路中，大學(xué)生的核心競爭力也產(chǎn)生了一些變化，現(xiàn)有的教育模式以及社會現(xiàn)狀會為大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定的障礙。提出了高校提高大學(xué)生核心競爭力的途徑。

【關(guān)鍵詞】工科大學(xué)生;核心競爭力;就業(yè)取向;職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

就業(yè)是每個人人生中的關(guān)鍵節(jié)點，大學(xué)生選擇就業(yè)標(biāo)志著大學(xué)生選擇從一個“自然人”成長為社會生活中的一名“社會人”。所謂核心競爭力，是大學(xué)生所具備的應(yīng)對所應(yīng)聘職業(yè)的知識儲備與綜合素質(zhì)的總和。面對雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)機制，大學(xué)生極需多角度提升自身的核心競爭力。因此，結(jié)合高等工程教育的實際情況及工科大學(xué)生的特點，探討和研究工科大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)和提升。既能在秋季招聘和春季招聘中幫助大學(xué)生提高自身競爭力進而提升就業(yè)滿意度，又能夠指導(dǎo)工科院校發(fā)現(xiàn)并選擇更好的方式方法培養(yǎng)工科大學(xué)生，進而提升學(xué)校的綜合競爭實力和辦學(xué)聲譽。

1.工科大學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成要素

大學(xué)生的核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是指其他人在短時間內(nèi)無法通過學(xué)習(xí)輕松獲得的一種能力。可以認為，大學(xué)生核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概況起來它體現(xiàn)為五個“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。

思維力是智力的核心內(nèi)容，是大學(xué)生最重要的智力資本，是通過學(xué)習(xí)某方面的基礎(chǔ)知識，進而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并作合理預(yù)測的基礎(chǔ);意志力是行為指向的不竭動力和維持因素，它可以推動學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、鍥而不舍、迎難而上、不斷進取的優(yōu)異品質(zhì);凝聚力是一種重要的人格魅力，它使大學(xué)生形成對自己的自律約束，對合作者訓(xùn)練有素的親切感，即對陌生人的親和力，以及對組織整體的領(lǐng)導(dǎo)能力和維系能力;適應(yīng)力是一種重要的行為能力，它使大學(xué)生具有超強的預(yù)測能力以及危機應(yīng)對能力，能借助一切可以利用的資源，用最優(yōu)化的方式和最小的成本實現(xiàn)效益最大化;創(chuàng)造力是價值實現(xiàn)的直接驅(qū)動力和應(yīng)用能力，是把知識、技能變?yōu)橹亲R以及直接成果的最核心的能力。

而工科大學(xué)生的核心競爭力在以上五個“力”的基礎(chǔ)上具有更為獨特的特質(zhì)：工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)是人文精神、創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一。

人文精神要包括工程素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。工程素質(zhì)指從事工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，其形成屬于一種循序漸進的過程，是將不同學(xué)科的知識素養(yǎng)融匯在所從事工作中的關(guān)鍵要素。而學(xué)習(xí)能力則體現(xiàn)在用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲取信息、加工信息、并將信息合理化利用，將所得到的信息用于分析工作中所面臨的的棘手問題，進而使學(xué)生對任何環(huán)境都能得心應(yīng)手的一種手段。

創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一“工程的根本任務(wù)是將科學(xué)及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這種轉(zhuǎn)化便是創(chuàng)新。”在就業(yè)后的每一項科研任務(wù)中，每一項科研成果的取得都是立足于理論基礎(chǔ)上并加以創(chuàng)新的結(jié)果。因此，大學(xué)生要樹立自覺地創(chuàng)新意識，并靈活運用于工程實踐中。

科學(xué)素養(yǎng)則是運用所學(xué)知識，確定待解決問題并給與證據(jù)，進而對新鮮事物內(nèi)化并作出決定的能力。大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)決定著所在企業(yè)的科研“后勁”，大學(xué)生群體的科學(xué)素養(yǎng)決定了國家可持續(xù)發(fā)展的能力。將工程思維的理論應(yīng)用到實際并以此獲得競爭優(yōu)勢是高校培育人才的重要目的。

2.限制工科大學(xué)生提升核心競爭力提升的主要障礙

（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足且不符合市場需求?？v觀工科大學(xué)的培養(yǎng)方案，盡管會在幾年內(nèi)（3-5年居多）進行一次改動，但內(nèi)容的設(shè)定往往一成不變，其修改的側(cè)重點主要在于增刪減某幾門課程，而不會對理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用進行大幅度的改變、調(diào)整、創(chuàng)新，致使培養(yǎng)方案的改動速度難以匹配社會對人才的需求變化。培養(yǎng)方案的制定過多參考政府部門的要求和計劃以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見，這更使培養(yǎng)方案與在市場上顯得“不食人間煙火”。隨著我國經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，汽車、通信、物流、電子、計算機等行業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生供不應(yīng)求。根據(jù)原有方案培養(yǎng)出的畢業(yè)生所儲備的知識始終具有一定程度的滯后性，用人單位更看重學(xué)生對于專業(yè)知識的應(yīng)用能力而非專業(yè)知識儲備量。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生缺乏提高核心競爭力的方向。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃?，F(xiàn)階段大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程普遍集中于大三下學(xué)期或者大四高校輔導(dǎo)員教育學(xué)生如何攥寫簡歷，這是一種只談“職業(yè)”不談“規(guī)劃”的行為，是在大學(xué)生涯即將畫上句號的時候書寫總結(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失直接導(dǎo)致大學(xué)生走錯路、不走路，對自己的定位不夠準(zhǔn)確。甚至有學(xué)生在應(yīng)聘簡歷的工作經(jīng)歷中填寫自己曾在麥當(dāng)勞兼職收銀員。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無以及好壞直接影響到學(xué)生在大學(xué)四年對自身努力方向的確定以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。缺少規(guī)劃引導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理解過于淺顯，不知道自己從事專業(yè)與所學(xué)課程的聯(lián)系，使大學(xué)生在就業(yè)方向上的核心競爭力降低。

3.提升工科大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的主要途徑

（1）提高工科大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)不容樂觀，高校提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)首先要堅持立德樹人，實現(xiàn)“三全育人”，構(gòu)建新型課程體系，除專業(yè)課學(xué)習(xí)外，要加大實踐活動在培養(yǎng)方案中的所占比例;同時，要優(yōu)化設(shè)計并開展多種形式的校園文化活動，通過共青團團委、學(xué)生會、學(xué)生社團組織具有教育意義的、不流于形式的精品活動，比如：大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、寒假社會調(diào)研活動、教學(xué)實習(xí)以及豐富多彩的第二課堂等活動對大學(xué)生的責(zé)任意識、安群意識、感恩意識以及團隊合作能力進行培養(yǎng)。要鼓勵大學(xué)生積極參加學(xué)生社團活動，提升自身人文素養(yǎng)豐富大學(xué)生活。

（2）擦亮市場與高校之間的窗戶。在雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)機制下，高校與市場的聯(lián)系過于局限。雙方都不能獲得一手信息。高校一方面要堅持“走出去”，積極參加就業(yè)交流會等活動，提高學(xué)校、學(xué)院在相關(guān)專業(yè)企業(yè)的影響力以及地位;同時還要堅持“引進來”，聘請中外知名企業(yè)來高校進行宣傳演講，面向高校全體同學(xué)，讓低年級同學(xué)明確自身發(fā)展方向，高年級同學(xué)把握市場動態(tài)需求，對自身能力“查缺補漏”，進而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，以達到提升自身的核心競爭力的目的。

（3）不斷改革創(chuàng)新以提高培養(yǎng)質(zhì)量。中國要成為世界創(chuàng)新型國家就需要高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)生，高校應(yīng)盡量滿足學(xué)生“一人一導(dǎo)師”“校企雙導(dǎo)師”的客觀需求;增強學(xué)生對于實踐能力的培養(yǎng)，加強畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力;開展學(xué)生創(chuàng)新實驗室建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)創(chuàng)新能力;建設(shè)專業(yè)化、專家化的師資隊伍進而為學(xué)生的創(chuàng)新想法予以最大程度的支持，從而幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。

4. 結(jié)語

大學(xué)生核心競爭力的提高，是由國家、社會、高校、大學(xué)生多角度多方位合作的結(jié)果。提高大學(xué)生的核心競爭力，重點是提高學(xué)生工程能力水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、道德觀。為此，高校必須樹立工程教育觀，而非繼續(xù)進行應(yīng)試教育，力爭在動手實踐的課程中以考察代替考試，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，也需要社會各單位齊心協(xié)力，為高校大學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實習(xí)機會與環(huán)境，從根本上幫助大學(xué)生提高自身的核心競爭力。

參考文獻

[1]鄒霞 《工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力提升機制研究》，《重慶與世界（學(xué)術(shù)版） 》

[2]趙夢雅 《高校要強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識》，《濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》

基金項目【基金項目】工科學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)研究一以吉林大學(xué)為例。項目編號：SZY2017010