【摘 ?要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要部分。實(shí)驗(yàn)教材是高校講授知識和培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的重要工具，需要實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生共同來完善教材的開發(fā)與使用。通過分析國內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)教材的研究現(xiàn)狀、現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教材的地位、作用，提出了適應(yīng)技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材編寫的思路及措施，為新時期的實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)提供一些思路，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教材編寫，提升高校學(xué)生的綜合能力，滿足新時期對技能創(chuàng)新人才的需求。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教材;實(shí)驗(yàn)教學(xué);人才培養(yǎng);教材開發(fā)

引言

高等教育不僅要使學(xué)生掌握豐富的知識，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等教學(xué)活動中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著替代不了的重要作用，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力以及自我學(xué)習(xí)能力。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材是提高高校教學(xué)效果、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、有效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的重要保證，貫穿在實(shí)驗(yàn)教材中的學(xué)術(shù)思想和思維方式，對學(xué)生起著潛移默化的作用。近年來，隨著教育信息化水平的提升及教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，加上“中國制造”對技能型人才的需求，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生變化，智能手機(jī)、平板電腦等移動終端正越來越多地應(yīng)用到教學(xué)活動中。而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足實(shí)踐型、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)的需求，急需建設(shè)準(zhǔn)確定位，系統(tǒng)規(guī)劃，以能力為本位的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材。因此，探索數(shù)字化資源與紙質(zhì)教材關(guān)聯(lián)性和互動性的方式，研發(fā)數(shù)字化資源一體化的新形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動成為必然。

1.我國實(shí)驗(yàn)教材的存在問題

近年來高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)取得明顯成就，但對于高等教育中的專門的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材來說，還是缺少的狀態(tài)，優(yōu)秀的高質(zhì)量的適合提升技能的實(shí)驗(yàn)教材還需要進(jìn)一步完善與探索?？傮w說來，我國高等教育實(shí)驗(yàn)教材還存在一些不足。

1.1實(shí)驗(yàn)教材定位不明確

經(jīng)過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材沒有得到應(yīng)用?，F(xiàn)在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所應(yīng)用的教材很多都是依托實(shí)驗(yàn)設(shè)備的說明書加工修訂而來，它們注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作，不一定能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以及新時期對技能創(chuàng)新人才的要求。與此同時，企業(yè)與社會對技能人才的需求日新月異，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程沒有掌握通識技能，沒有培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)品德。

1.2對實(shí)驗(yàn)教材重視程度不夠

近年來雖然編寫了相當(dāng)數(shù)量的高校專項(xiàng)規(guī)劃教材，但專項(xiàng)規(guī)劃教材中實(shí)驗(yàn)教材的數(shù)量很少，特別是系列的、規(guī)?；母哔|(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材極度缺乏，這樣也導(dǎo)致高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的整理質(zhì)量參差不齊。同時，對于同一類型的實(shí)驗(yàn)課程由于高質(zhì)量、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)教師在授課內(nèi)容、方式上有存在一定的不穩(wěn)定性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中缺乏指導(dǎo)材料，極其容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的盲目性。

1.3實(shí)驗(yàn)教材模式單調(diào)

通過實(shí)際調(diào)查，現(xiàn)在高校許多的實(shí)驗(yàn)基本上都是由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、課外思考這幾部分構(gòu)成。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分類又分為：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想類型、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能類型、掌握綜合技能類型?？梢哉f，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材模式讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究的內(nèi)容較少，立體的實(shí)驗(yàn)較少。進(jìn)入新世紀(jì)后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，許多理論教材已經(jīng)由“單一類型”向“立體化”發(fā)展，理論教材有多種表現(xiàn)形式，例如：網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)輔助教材、信息化立體資源、音像資源、仿真工具等多種形式。然而，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教材大多數(shù)還是單獨(dú)的紙質(zhì)版的教材。

1.4實(shí)驗(yàn)教材結(jié)構(gòu)缺乏創(chuàng)新

長期以來，實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，為理論教學(xué)服務(wù)，已產(chǎn)生多方面的不利于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的影響。高校的許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是驗(yàn)證理論課中的所描述的現(xiàn)象和理論學(xué)習(xí)的定理為主，缺少探索性、設(shè)計(jì)性，研究性的實(shí)驗(yàn)。同時，由于實(shí)驗(yàn)課程很多不是單獨(dú)的課程，很少從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材的角度來開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，許多實(shí)驗(yàn)課程重復(fù)性的進(jìn)行了相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，沒有形成創(chuàng)新型的體系。

2.新時期實(shí)驗(yàn)教材的地位、作用

2.1提升高校學(xué)生的社會實(shí)踐技能，增加學(xué)生接觸實(shí)際機(jī)會

實(shí)驗(yàn)教材是提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，滿足市場培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的要求。同時，綜合實(shí)踐是專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，可以讓沒有參加過社會實(shí)踐的學(xué)生，得到鍛煉提高，然后帶著所學(xué)技能投身到社會。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動手能力，盡快滿足未來工作和科研的需求。

2.2實(shí)踐指導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教材是綜合技能知識的重要載體，學(xué)生除了通過實(shí)踐教師在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)之外，還可以進(jìn)行自主自學(xué)。好的實(shí)驗(yàn)教材通俗易懂，立體度強(qiáng)，良好的可讀性激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)的能力。通過高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材，合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模擬真實(shí)的工作場景，提升了學(xué)生崗位職業(yè)技能。

2.3提升繼續(xù)教育與終身教育的效果

信息化背景下的實(shí)驗(yàn)教材可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，滿足市場綜合復(fù)合技能型人才學(xué)生的要求，可滿足基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及課外科技活動的指導(dǎo)需要。從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教材與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以啟示參加工作的人員進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和鼓勵創(chuàng)新。通過這樣讓學(xué)習(xí)者更加容易獲取所需要知識，鼓勵人們進(jìn)入社會后進(jìn)行繼續(xù)教育和終身教育。同時，形成學(xué)校、社會、企業(yè)三方面的，綜合性的終身教育體系發(fā)展概念，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識和能力，提升繼續(xù)教育的有效性。

2.4可以提升實(shí)驗(yàn)教材的社會效益

實(shí)驗(yàn)教材的社會效益主要體現(xiàn)在為國家培養(yǎng)輸送的人才的質(zhì)量和數(shù)量上，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材的通過擴(kuò)大技能人才的知識領(lǐng)域，形成龐大的教學(xué)資源庫，使學(xué)生可以不斷地了解新知識新動態(tài)，長久的提高學(xué)生的技能和素質(zhì)，為各個行業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才，并形成一種長期的學(xué)習(xí)機(jī)制不斷產(chǎn)生社會效益。

3.新時期一體化的驗(yàn)教材編寫的思路及措施

3.1新時期一體化的驗(yàn)教材編寫的思路

（1）突出真實(shí)性與實(shí)用性。為了對接“中國制造”對綜合技能人才的需求，學(xué)生們需要較強(qiáng)的動手能力以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，在?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生需要“真實(shí)性”的正規(guī)訓(xùn)練，才能具備更好的崗位適應(yīng)能力以及操作能力。其次，實(shí)驗(yàn)教材在設(shè)計(jì)時要突出“實(shí)用性”，設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)既便于教師上課又便于學(xué)生自學(xué)。每一個實(shí)驗(yàn)課題都有具體明確的目的、要求、考核標(biāo)準(zhǔn)以及量化的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及課題在安排上是先基礎(chǔ)知識、后實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，減少教師備課時間和任務(wù)布置時間，安排的案例配備評分標(biāo)準(zhǔn)，便于教師批改作業(yè)和成績評判。

（2）重視基本技能操作訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教材“以應(yīng)用為目的”，對基礎(chǔ)理論沒有涉及過多，主要篇幅以實(shí)際操作過程講解和具體質(zhì)量問題分析為重點(diǎn)，提高基本實(shí)操技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。通過綜合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識和掌握的基本技能解決工作中出現(xiàn)的具體問題。綜合實(shí)踐教程可作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)用書，還可作為相關(guān)崗位人員的培訓(xùn)教材，通過大量的實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，充分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。

（3）利用信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，編寫立體化實(shí)驗(yàn)教材。進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、信息化教學(xué)體系等技術(shù)可以廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，從而可以構(gòu)建信息化時代的新型實(shí)驗(yàn)教材體系。通過面向不同層次、不同時間而制定的立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以讓學(xué)生隨時預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)。新時期的實(shí)驗(yàn)教材可以和國家優(yōu)秀的線上教學(xué)資源相互連接，把實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)換成二維碼，實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時或者課外通過手機(jī)和電腦學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作。開發(fā)實(shí)驗(yàn)教材時把紙質(zhì)材料與數(shù)字化資源想結(jié)合，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行自學(xué)，降低實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)難度，通過線上答疑和自動測驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新時期的互動學(xué)習(xí)。

3.2新時期一體化的驗(yàn)教材編寫的措施

（1） 編寫新形態(tài)立體化實(shí)驗(yàn)教材。改變原有的實(shí)驗(yàn)教材編寫機(jī)制，制定中長期實(shí)驗(yàn)教材編寫出版任務(wù)，并對實(shí)驗(yàn)教材動態(tài)修訂，保證實(shí)驗(yàn)教材的動態(tài)更新。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代實(shí)踐教學(xué)的需要，建立實(shí)驗(yàn)使用線上預(yù)約制度，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)資源共享、開放服務(wù)。同時建立適合資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室管理制度，讓一體化的實(shí)驗(yàn)教材規(guī)范化，全面提升實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

（2）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)踐教材合理規(guī)劃“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”和“綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的比例和內(nèi)容。通過增加并優(yōu)化綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生們的研究能力、探索精神和創(chuàng)新意識。實(shí)踐教師對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開發(fā)動手設(shè)計(jì)型能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時積極開展設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的動手操作能力。

（3）立體化實(shí)踐教學(xué)教材資源。編寫的實(shí)驗(yàn)教材通過結(jié)合專業(yè)以“項(xiàng)目”和“案例”的方式進(jìn)行編寫，在編寫的過程中把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)講述清楚。通過理實(shí)結(jié)合提升實(shí)驗(yàn)教材的可讀性，增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣。同時，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過云課程、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享、交流討論、經(jīng)驗(yàn)分享。為了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教材的寬度，利用網(wǎng)絡(luò)建立與實(shí)驗(yàn)教材配套的實(shí)驗(yàn)簡介、實(shí)驗(yàn)動畫、仿真課件等立體化的實(shí)踐教學(xué)教材。針對不同類型的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的特點(diǎn)，制作具有交互性的仿真動畫，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（4）不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)教材需要設(shè)計(jì)真實(shí)性實(shí)驗(yàn)、仿真性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校設(shè)備的一般情況，設(shè)計(jì)能夠?qū)嶋H演練的真實(shí)性實(shí)驗(yàn)。同時，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。除了仿真實(shí)驗(yàn)外，針對不同課程的特點(diǎn)還要做到“虛實(shí)結(jié)合”。這樣，既提高學(xué)生的認(rèn)知能力、拓展學(xué)生眼界，又多方位的訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，開發(fā)“紙質(zhì)教材+數(shù)字化資源”的新形態(tài)實(shí)驗(yàn)教材已成為必然，實(shí)驗(yàn)教材必須不斷適應(yīng)新時期綜合性技能人才素質(zhì)培養(yǎng)的模式。無論何種類型的高校結(jié)合自身的實(shí)際情況開發(fā)出具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教材，并在教學(xué)過程中充分把新教材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，有利于實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。通過開發(fā)、編寫以及評估信息化實(shí)驗(yàn)教材，借助互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字資源能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，充分的利用虛擬實(shí)訓(xùn)資源，有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源。同時，通過虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合信息化的實(shí)驗(yàn)教材，能夠提高時間利用率，充分提升實(shí)驗(yàn)效果。

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基金項(xiàng)目：2018年武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題（項(xiàng)目編號：Y2018010）。

作者簡介：程芬（1987- ），女，湖北黃岡人，講師，從事機(jī)械電子工程、職業(yè)教育、實(shí)驗(yàn)室安全及管理研究。