馮程程

【摘 要】隨著時代要求，教育信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校教育領(lǐng)域也在不斷學習和嘗試“線上教學”“互聯(lián)網(wǎng)+”等嶄新的教學模式。但對于實踐舞蹈課程來說，線上舞蹈教學對學生與教師有哪些要求？教學中存在哪些利與弊？待解決的問題是什么？本文將通過以上幾點問題展開分析。

【關(guān)鍵詞】線上教學;線上舞蹈教學;教學中的利與弊;高校舞蹈教學

中圖分類號：G642? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0112-02

互聯(lián)網(wǎng)教育是近年來興起的一種新型教育模式，運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學與互動。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大量傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)“互聯(lián)網(wǎng)”市場，從人類生活最基本的衣、食、住、行，到教育行業(yè)都面臨著新時代的巨大改變。而“互聯(lián)網(wǎng)+”已被證實是一種先進的生產(chǎn)力，對推動社會經(jīng)濟發(fā)展有強大的驅(qū)動力。但對于高?！皩嵺`舞蹈教學”為主的教學方式是顛覆性的改變，更面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一、線上舞蹈教學的興起與發(fā)展

自2020年起，受新冠肺炎疫情影響，大批新型教學平臺的出現(xiàn)，加快了線上舞蹈教學的發(fā)展趨勢，全國舞蹈教育培訓、高校教學課堂紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上平臺，遠程舞蹈教學模式就此爆發(fā)性開展。在2020年以前，“互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈藝術(shù)教育在線”概念就已存在，互聯(lián)網(wǎng)+中小學舞蹈教育、互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈創(chuàng)作、互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)舞蹈等模式的出現(xiàn)，都為2020年起線上舞蹈教學的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

目前，線上舞蹈教學平臺主要分為三大類別：一是在線教育類平臺，以中國大學幕課（mooc）為主;二是舞蹈資源類網(wǎng)站、公眾平臺：以“中舞網(wǎng)”“中國舞蹈網(wǎng)”“嗶哩嗶哩”“騰訊視頻”等平臺為主，提供海量舞蹈作品、舞蹈教材、舞劇等資源;三是互動、直播類社交平臺，以qq、微信、企業(yè)微信、釘釘為主，保證了師生的上課的“地點”。

二、線上舞蹈教學對學生的幾點要求

（一）動作自學能力

線上學/視頻學習，改變了學生與老師面對面交流方式，故要求學生有極高的自我學習能力。除了最基本的正確分辨視頻中正、反面動作外;還要透過二維視頻理解四維動作，對動作的空間、方位、運動路線掌握有一定的基礎(chǔ)與思辨能力。還要具有協(xié)調(diào)能力，能在學習中準確掌握手、眼、身、法、步的有機配合。

（二）身體認知能力

體現(xiàn)在學生對自我身體結(jié)構(gòu)的認知、身體肌肉的認知與問題的認知等幾方面。用哪塊肌肉可以達到動作的效果？用身體哪些部位與肌肉的協(xié)作能達到動作的美感？如何利用身體內(nèi)在勁與力轉(zhuǎn)換，達到動作標準？這些都需要學生對自我身體認知有一定了解。最重要的是，對肌肉的力量、控制、張弛、收縮、松緊、緩急的理解，這會對動作與動作間協(xié)調(diào)發(fā)展起到重要作用。

（三）解決動作問題的能力

解決問題是基于自學能力和自我認知能力的基礎(chǔ)上，學生開展的一項自我再提高、再認識的能力。學生可根據(jù)老師上課的重點與難點，在課下找到自我調(diào)整身體與動作的方式，以達到老師對動作等方面的要求。但因每位同學思維方式、運動習慣的不同，所展現(xiàn)出的效果可能會不盡相同。

（四）自我要求——自我約束能力

學習方式的轉(zhuǎn)變，要求學生必須有一定的自我約束能力。以“古典舞基本功課”為例，本節(jié)課的教學內(nèi)容是“身體柔韌度的喚醒與恢復”，教學內(nèi)容：需要學生完成一項韌帶拉伸的任務(wù)。但老師是無法保證學生在家中是否練習到位？能夠持之以恒？如果學生不能自我約束，既達不到訓練效果，也浪費了練習時間。所以學生必須有足夠自我約束力，清楚練習舞蹈的目的，才不會在線上學習中漸漸迷失自我。

三、線上舞蹈教學對教師的幾點要求

線上教學中，舞蹈教師失去了與同學近距離、面對面的交流條件;也不能零距離示范動作、指導動作;無法掌握課堂氣氛。也因教學環(huán)境的改變，讓舞蹈教師的教學方式和教學手段發(fā)生了重大改變。

（一）課件制作能力

首先，體現(xiàn)在課件制作上。傳統(tǒng)舞蹈實踐類教師上課方式主要以“言傳身教”為主，大多不涉及課件（ppt等演示文稿）的制作，但在線上教學中，ppt展示是一項必要手段，這會讓舞蹈知識通過形象的文字、圖片、動畫、視頻、鏈接等方式直觀地展現(xiàn)在學生眼前。需要舞蹈教師擁有課件制作的基本水平、基本排版能力、基本操作能力、科學設(shè)計能力。

其次，擁有視頻錄制、剪輯、后期制作的能力。線上舞蹈教學，視頻示范動作是關(guān)鍵的一項教學準備內(nèi)容，舞蹈老師要能將錄制好的示范視頻，利用剪輯、快進、放慢等制作手段做成一段整合視頻，有條件的老師還可以在后期適當增加配音和字幕，讓學生用最快和最直觀的方式理解動作怎么做，如何做？

（二）材料的收集與準備

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的優(yōu)勢在于，可以利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)庫資源，選取與課程相關(guān)的教學輔助素材，例如圖片、動畫、視頻等。在上課前將資料收集好，按照課程需要重新整理——選取素材——課堂呈現(xiàn)。

其次，在上課前要檢查教學網(wǎng)絡(luò)是否穩(wěn)定，保證授課環(huán)境的安靜，直播授課還需要配套相關(guān)三腳架，以保證教學正常進行，不間斷。

（三）課程的設(shè)計與組織能力

首先，課程的設(shè)計與組織要有層次感與邏輯性。在課程的開始列出本節(jié)課教學內(nèi)容、可達到的教學目標以及重點與難點。其次，科學進行課與課之間的聯(lián)系。上課前可將前一次教學內(nèi)容進行提問與溫習，與學生語音互動，跟蹤教學效果。

其次，在課程設(shè)計上要形式新穎，內(nèi)容豐富，比喻恰當，能抓住屏幕前學生的學習興趣，提高學生自我學習動力。最重要的是要保證學生的安全，盡量不強求學生在沒有練習條件的情況下做難度過大或無法掌握的危險動作。

（四）課下指導的能力

學生的作業(yè)反饋主要集中在了課下，以錄制視頻的方式回課給老師。需要老師耐心給予每一個學生進行指導。盡量表述準確，抓住重點，以便學生快速理解問題，糾正問題。

四、線上舞蹈教學的優(yōu)勢

通過幾個月線上教學的實踐，筆者認為優(yōu)勢如下：

（一）從學生方面來講

首先，學習資源廣闊、學習渠道便捷、移動性強;知識理論性強;學習內(nèi)容、學習目標的重點與難點理論概念清楚。

其次，有利于學生自主探究、自主學習、自主反思，提高了學生自我身體認知能力和自我解決問題的能力，有利于學生建立良好的學習習慣。

最后，通過賞析環(huán)節(jié)提高學生的品鑒能力與審美水平，這種賞析也可以作為舞蹈知識積累，對高校舞蹈學生正確認知舞蹈作品有深遠的影響。

（二）從教師方面來講

首先，舞蹈實踐類教師因為教學方式的改變，需要對以往授課內(nèi)容進行理論上的歸納總結(jié)，這能很好地提高教師理論水平和教學組織能力。從收集資料到課件的制作，再到課件的展示，最后對知識點詳細剖析與指導。將會讓教師對已知的內(nèi)容溫故而知新，對未知的內(nèi)容進行拓展，對教師的自我知識儲備提高具有重要意義。

其次，線上教學中評價通道較為科學?？捎媱澰u價、即時評價、成效評價、個性評價，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，科學統(tǒng)計學生的數(shù)據(jù)，制定科學評價體系。

五、線上舞蹈教學的弊端

雖然線上教學帶來一些優(yōu)勢，但對于舞蹈專業(yè)來說弊端也是顯而易見的。

（一）教學環(huán)境——場地問題

傳統(tǒng)舞蹈教學中對場地是有嚴格的要求，是保證舞蹈教學質(zhì)量的前提。需要有足夠空曠的空間;防滑的地板;一面超大的鏡子;一個固定的把桿;一臺音響等要素才能順利開展練習。但線上教學，教學環(huán)境和場地無法保證，學生如不能找到合適的環(huán)境練習，教學效果就會大打折扣。比如家中比較狹窄，練習時經(jīng)常撞到家具或因為地板太滑而摔跤，這會讓練習經(jīng)常阻斷，重要的是存在安全隱患。

（二）教學中互動的問題

主要體現(xiàn)在肢體互動與語言互動兩方面。線下舞蹈教學注重“言傳身教”，老師通過示范、糾正、擺動作等與學生產(chǎn)生肢體的良性互動。老師一呼一吸間動作的張弛變化，能讓學生快速捕捉到動作的精髓——“精、氣、神”，一種從內(nèi)到外的感覺和氣質(zhì)。在互動中，老師和同學還會產(chǎn)生一種磁場，大家會在教與學中互相吸引、互相感染，故而產(chǎn)生一種氛圍。這一點在線下舞蹈教學中，幾乎無法解決。學生只能通過老師放慢——再放慢的視頻動作，學到外表的形似，而無法掌握內(nèi)在的神似。

其次，在語言互動上，也顯得更加“遲鈍”，沒有辦法快速發(fā)現(xiàn)問題、指出問題，也會讓學生在不明白的地方越走越遠，進而出現(xiàn)“跑范”嚴重的情況。

（三）上課儀式感問題

舞蹈課堂需要一種上課的氣氛。這種氣氛是自己給予的，也是周圍環(huán)境給予的。例如，傳統(tǒng)舞蹈課堂，進入教室前同學必須扎起干凈的頭發(fā)，換上舞蹈鞋，穿上舒服的練功服讓自己看起來精神飽滿。這種狀態(tài)會幫助你在課堂學習中增加自信感，也是一種上課前的儀式感，向自己發(fā)出即將要上課的信號。但在線上舞蹈教學中，這一點是不可控的，處于一個孤獨又安靜的環(huán)境之中，老師和學生都很難找到屬于自己的“儀式感”。

（四）學生自學水平的不可控——教學效果差

每位同學對自我身體認知都有所不同，學習方法與問題理解能力也不同，這就讓線上教學中的作業(yè)反饋出現(xiàn)五花八門的問題。老師需要利用課下時間，一一為學生指證。一方面，占用了太多課下的時間;另一方面，問題解決的失效變慢，導致教學內(nèi)容和教學計劃無法按時推進，教學質(zhì)量無法保證。

六、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓教學資源公平化，教學資料互聯(lián)化，學習資源全球化，攝取知識方式多元化，知識結(jié)構(gòu)立體化，實現(xiàn)了新型藝術(shù)教育生態(tài)環(huán)境;但目前它無法替代傳統(tǒng)線下舞蹈教學的特殊性。因為舞蹈是視、聽、感、觸等方面高度統(tǒng)一的一門藝術(shù)，必須身臨其境，進入到一種學習氛圍中，才能激發(fā)學生的學習動力與能量。

另外，藝術(shù)教育的本質(zhì)是言傳身教、教書育人、授業(yè)解惑。在學習中，教會學生從藝是小，教會學生做人是大，而缺少了人情味的線上交流后，師生之間沒有了以往的親密感，不利于學生樹立正確的藝術(shù)觀、人生觀、價值觀。所以線上舞蹈教學目前無法替代線下舞蹈課堂教學，只能“協(xié)同”發(fā)展，共謀進步。

參考文獻：

[1]田培培，趙純基.舞蹈藝術(shù)教育的“弄潮兒”——“互聯(lián)網(wǎng)+”新型舞蹈教學平臺[J].舞蹈，2016，（7）.

[2]劉艷.互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校舞蹈教育研究——以甘肅省為例[D].西北師范大學，2019.

[3]呂森林.中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)研究[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2016，（04）：59-69.