萬莉 肖濤

摘? ?要： 在信息化教學(xué)背景下，學(xué)前教育專業(yè)更加受到關(guān)注和支持，信息化教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程中極具實(shí)踐意義。學(xué)校通過改革學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，進(jìn)一步增加學(xué)前教育專業(yè)師資力量，使學(xué)前教育信息化教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息化教育? ?學(xué)前教育? ?實(shí)踐研究

一、信息化教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程中的實(shí)踐意義

信息化教學(xué)是指將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，促使教育教學(xué)滿足新時(shí)代現(xiàn)代化的發(fā)展要求。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，課程形式信息化素養(yǎng)不高。將信息技術(shù)融入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，有助于推動(dòng)學(xué)前教育信息化的進(jìn)程。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，學(xué)前教育開始受到社會(huì)各行各業(yè)的重視，得益于政府對學(xué)前教育的投入，社會(huì)對學(xué)前教育的促進(jìn)。隨著信息化發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)前教育有目的地培養(yǎng)幼兒認(rèn)知、情感、意志等，學(xué)前教育專業(yè)更需要將課程與信息技術(shù)相互結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展和引領(lǐng)。例如現(xiàn)代化的幼兒園有著更先進(jìn)的信息化設(shè)備，老師上課可以使用新媒體技術(shù)呈現(xiàn)教育內(nèi)容，家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)時(shí)刻了解孩子的在園情況，使家長對學(xué)前教育有更正確的教育認(rèn)識(shí)，家長會(huì)更配合幼兒園老師，使家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體共同肩負(fù)教育幼兒的使命。信息化的教育同樣在學(xué)前教育專業(yè)中有所體現(xiàn)，例如高校教師通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸時(shí)代聚焦的學(xué)前教育熱點(diǎn)信息，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)廣泛了解學(xué)前教育前沿技能，對學(xué)前學(xué)子和幼兒園一線學(xué)前教育教師都是極具重要性的。

二、信息化教學(xué)背景下學(xué)前教育專業(yè)課程的發(fā)展層面

（一）課程發(fā)展的工具層面

工具層面主要指教學(xué)內(nèi)容、教材及教育模式。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，是知識(shí)、信息的本身，教學(xué)內(nèi)容是教師需要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和主體。為了了解信息化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)前教育教師需要發(fā)揮充分的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)新型的現(xiàn)代信息化科技手段，提升對互聯(lián)網(wǎng)的敏銳性，將互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)作為載體，了解最新的熱點(diǎn)資訊，學(xué)習(xí)前沿的實(shí)踐技巧，將新型的學(xué)習(xí)工具教導(dǎo)給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，讓他們悟得真正的授人以“漁”。這就構(gòu)成了信息化教學(xué)背景下學(xué)前教育專業(yè)課程的工具層面。

（二）課程發(fā)展的制度層面

制度層面主要指課程管理的教育改革文件。針對學(xué)前教育專業(yè)，國家已出臺(tái)了很多針對學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展文件，體現(xiàn)了國家、政府機(jī)關(guān)對學(xué)前教育的重視和發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對學(xué)前教育集中關(guān)注。在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展下，學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)政策文件進(jìn)行改革提升。在時(shí)代文化的潮流引領(lǐng)下，學(xué)前教育要順應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)行變革。這就構(gòu)成了信息化教學(xué)背景下學(xué)前教育專業(yè)課程的制度層面。

（三）課程發(fā)展的價(jià)值層面

價(jià)值層面主要指課程的價(jià)值取向，課程的價(jià)值取向是對課程實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)及支配這些認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。不同的價(jià)值取向體現(xiàn)了不同的課程本質(zhì)。針對學(xué)前教育專業(yè)來說，或許會(huì)從事幼教行業(yè)，教師對課程目標(biāo)的確定，對課程內(nèi)容的選擇，會(huì)形成不同的課程體系，會(huì)塑造不同層面的學(xué)生。反復(fù)體會(huì)現(xiàn)代信息化課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求和考驗(yàn)，建立信息化育人體系，體現(xiàn)了信息化教學(xué)背景下學(xué)前教育專業(yè)課程的價(jià)值層面。

（四）課程發(fā)展的主體層面

主體層面主要指現(xiàn)代信息化的課程要以學(xué)生為主體。教育的三要素指受教育者、教育者、教育，教育的主體是學(xué)生，信息化的課程體系同樣應(yīng)該以學(xué)生為主體。針對學(xué)前教育專業(yè)，教師要培養(yǎng)有目的有意識(shí)的社會(huì)人，學(xué)生是有靈魂的個(gè)體，培養(yǎng)的學(xué)生或許有可能從事幼教工作，這就凸顯了傳承的功效，課程需要適應(yīng)現(xiàn)代信息化的社會(huì)需求，這就體現(xiàn)了信息化教學(xué)背景下學(xué)前教育專業(yè)課程的主體層面。

三、信息化教學(xué)背景下學(xué)前教育專業(yè)課程的實(shí)踐策略

（一）以信息化為手段促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程的發(fā)展

1.學(xué)前教育的信息化

學(xué)前教育的信息化是指運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)前教育教育教學(xué)活動(dòng)，同樣指教師學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化教學(xué)手段和方法。使幼兒園課程、園所文化、家校聯(lián)系實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)一體化，有利于學(xué)前教育對幼兒的培養(yǎng)教育，更便于教師家長對幼兒的關(guān)心教導(dǎo)。學(xué)前教育信息化對于提高幼兒園管理效率、推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展、實(shí)施家園共育、促進(jìn)幼兒健康成長具有重要作用?，F(xiàn)代高校學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上正在向創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)之路邁進(jìn)。信息化可以溝通協(xié)調(diào)學(xué)前教育的方方面面，將管理和課程相結(jié)合，大大改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)實(shí)踐方案，學(xué)生可以更清晰地了解幼兒園，對以后工作和實(shí)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。高校應(yīng)該改革學(xué)前教育培養(yǎng)的人才規(guī)格、課程體系、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)體系，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。此外，高校課堂還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云班課等工具增加學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.信息化教學(xué)媒介

信息化教學(xué)媒介主要是通過視頻進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，使課堂移位到網(wǎng)絡(luò)上，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的深層次理解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。在學(xué)前教育專業(yè)課程發(fā)展過程中，教師借用信息化媒介要求學(xué)生提前觀看教學(xué)內(nèi)容，對課堂的大體內(nèi)容做整體的把握，這樣教師在課堂上實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易理解和掌握，并有極大的進(jìn)步空間。節(jié)省了課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以花更多的時(shí)間給學(xué)生答疑解難。在學(xué)前教育專業(yè)課程中，信息化的教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中有著極大的優(yōu)勢，例如音樂、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)，學(xué)生不僅可以通過信息化媒介提前預(yù)習(xí)動(dòng)作技巧、音樂知識(shí)，更可以課后及時(shí)回顧教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。課后能夠根據(jù)視頻中畫面的呈現(xiàn)順利開展學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與性，更能幫助學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上有一定的突破。總之，信息化教學(xué)模式是教育者和受教育者溝通交流的優(yōu)良平臺(tái)，更是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程發(fā)展的積極手段。

（二）以信息化為背景體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)課程的活力

1.專業(yè)理論課

在信息化背景下，學(xué)前教育專業(yè)課程需要體現(xiàn)其順應(yīng)科技發(fā)展的前景，專業(yè)理論課是培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生具備專業(yè)的知識(shí)，能夠在幼兒園或者學(xué)前教育等機(jī)構(gòu)發(fā)展實(shí)踐技能。專業(yè)理論課的常規(guī)學(xué)習(xí)通常是教師教、學(xué)生學(xué)，易造成學(xué)生死讀書，再加上學(xué)前教育專業(yè)理論課通常多學(xué)科交叉，課程數(shù)量較大，更容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。高?？梢哉{(diào)整課程設(shè)置，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具配合教師的答疑解惑，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不限制學(xué)生必須在課堂上接受填鴨式教育，更提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)課程強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓學(xué)生有跡可循，不懂就及時(shí)詢問。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)最新型的前沿理論知識(shí)，及時(shí)為學(xué)生指清方向，擁有更大的知識(shí)儲(chǔ)備，多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生收獲更充實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)。

2.專業(yè)技能課

在信息化教學(xué)背景下，學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能課程同樣需要發(fā)展。不同層次高校培養(yǎng)的學(xué)生不盡相同，如學(xué)前教育本科院校更關(guān)注理論知識(shí)的教育教學(xué)，而?？圃盒t更重視專業(yè)技能教學(xué)，但是信息化教學(xué)背景下，更提倡的是理論和實(shí)踐兩者兼?zhèn)涞慕逃虒W(xué)方式。高校需要配備足夠的琴房提升學(xué)生的音樂技能，配備專門的舞蹈教室提升學(xué)生的舞蹈技能，配備完善的手工藝術(shù)教室提升學(xué)生的美術(shù)和手工技能。與此同時(shí)，還需要有專業(yè)的教師，使學(xué)生的技能實(shí)踐具有專業(yè)性。教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的藝術(shù)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生面對幼兒的行為禮儀，使學(xué)生明白以后面對幼兒時(shí)應(yīng)該具備的姿態(tài)和教導(dǎo)方法，促進(jìn)職業(yè)技能的提升。因此，在學(xué)前教育學(xué)生授課過程中，要依據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)要求，體現(xiàn)現(xiàn)代信息化教育背景下學(xué)前教育專業(yè)技能課的活力。

3.專業(yè)實(shí)踐課

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課更需要體現(xiàn)信息化的活力。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課更注重學(xué)生的下園實(shí)習(xí)等相關(guān)問題，學(xué)生在幼兒園收獲的最直接經(jīng)驗(yàn)是跟班實(shí)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園實(shí)際課程和學(xué)校里學(xué)習(xí)的理論課程的差異，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，再整理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以通過信息化媒介對指導(dǎo)老師進(jìn)行反饋，及時(shí)強(qiáng)化面對問題和處理問題的能力，還可以及時(shí)借助信息化工具查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課能力進(jìn)一步提高。例如高?？梢约皶r(shí)安排幼兒園見實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入幼兒園實(shí)際操作，抓住理論與實(shí)踐的差別，提醒學(xué)生注意理論課的實(shí)效性，及時(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中。此外，高校還可以與一些幼兒園達(dá)成合作，對學(xué)生進(jìn)行雙邊教學(xué)，學(xué)校老師及時(shí)關(guān)注，幼兒園老師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。另外，高校還可以增進(jìn)學(xué)院與學(xué)院之間的交流和協(xié)作，通過組織藝術(shù)學(xué)院與學(xué)前教育學(xué)院學(xué)生同時(shí)參加活動(dòng)，讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生帶動(dòng)學(xué)前教育學(xué)生，共同設(shè)計(jì)課程，共同協(xié)作和共同進(jìn)步。

（三）建設(shè)信息化的學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍促進(jìn)課程實(shí)踐

1.網(wǎng)絡(luò)研修

在信息化教育進(jìn)程中，需要重視青年教師的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)研修對教師來說是最便捷的方式方法。學(xué)前教育專業(yè)培育的是一批批可能會(huì)傳承教育事業(yè)的幼兒教師，對高校學(xué)前專業(yè)教師要求更高，更符合時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需求。在信息化教學(xué)背景下，新媒體技術(shù)層出不窮，信息網(wǎng)絡(luò)全面推廣普及，只要教師處在無線網(wǎng)信號(hào)覆蓋的場地，就可以利用空余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上研讀、修習(xí)各種各樣的課程，獲取更豐富的資源、更前沿的焦點(diǎn)資訊。通過互聯(lián)網(wǎng)的研修，實(shí)現(xiàn)信息的高效整合，吸收有價(jià)值意義的優(yōu)良資源，再傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化科技檢索方式，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.教學(xué)做一體化

在信息化教學(xué)進(jìn)程中，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，面授學(xué)習(xí)是不可或缺的，如果采用教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三位一體的教學(xué)方法更符合現(xiàn)代化的信息教學(xué)。德高為師，身正為范。教師示范對學(xué)生有極強(qiáng)的教育影響力，讓教師面對面交流學(xué)習(xí)，更能營造信息化的教育環(huán)境，拓寬信息渠道。推薦教師采用信息化的教學(xué)手段，通過學(xué)習(xí)微課制作，學(xué)習(xí)多媒體文本，再與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，從幼兒園強(qiáng)制要求教師掌握技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃?dòng)獲取新鮮知識(shí)與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師的“教”“學(xué)”“做”三位一體。

3.信息技術(shù)實(shí)踐操作

在信息化進(jìn)程中，建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍，需要更注重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。通過強(qiáng)化教師的信息技術(shù)實(shí)踐能力，使用慕課、微課、藍(lán)墨云班課等平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，掌握互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的操作技巧和使用機(jī)制，善于運(yùn)用新型的現(xiàn)代化信息技術(shù)。教師需要首先提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，成為具有健全的人格、信息化實(shí)踐技能的傳道授業(yè)解惑者。學(xué)前教育教師需要完善專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提升專業(yè)技能，引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性和特長發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

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