黃治華

【摘要】語文學科一直倡導的整本書閱讀在這次的語文教學改革中終于得以真正實現(xiàn)。整本書的閱讀可發(fā)展和提升學生的思維，這里的思維更多地傾向于思想方法，通過思想方法來提升學生思想的和文化的品質(zhì)。如果說到提升學生思想的和文化的品質(zhì)，那么，魯迅的《朝花夕拾》這部不朽著作，是當代青少年不可不讀的一部經(jīng)典作品。在最新部編人教版的初中語文教材里共編入魯迅作品七篇文章及一本集子。按低年級到高年級的順序，他們依次是《從百草園但三味書屋》（七·上）、《阿長與<山海經(jīng)>》（七·下）、《藤野先生》（八·上）、《社戲》（八·下）、《故鄉(xiāng)》（九·上）、《中國人失掉自信了嗎》（九·上）、《孔乙己》（九·下）和七年級第一學期前半學期必讀必考的回憶性散文集《朝花夕拾》。結(jié)合高中階段的作品，深入了解可以發(fā)現(xiàn)，這些作品的編排是按“初始——走進——理解”這樣梯度來編排的。初識階段——初識魯迅，激發(fā)興趣，親近魯迅及其作品;走進階段——走進魯迅生活及其背景，初步認識作品思想主題;理解階段——較深層次地理解作品內(nèi)涵，挖掘作品思想主題的深度和廣度。在初中階段，對魯迅作品的學習要求主要在前兩個階段。本文將談談《朝花夕拾》有哪些閱讀教學價值。

【關(guān)鍵詞】魯迅作品;朝花夕拾;閱讀教學價值

在《朝花夕拾》的閱讀中，粗讀跳讀，七年級的少年能感受魯迅童年的樂趣與不幸;精讀深讀，能獲得文學修養(yǎng)，特別是遣詞造句方面的滋養(yǎng);通讀透讀，能感悟作品豐富的內(nèi)涵，感受文章中主人公的人格美以及魯迅對他們的情感，領(lǐng)略魯迅寫文章時那顆天馬行空般飛翔的自由心靈。然后，聯(lián)系生活，閱讀它能從中悟得人性的社會的洞達……通過《朝花夕拾》的閱讀教學，學生可以提升文學素養(yǎng)，可以激勵學習，可以更全面地了解魯迅，從魯迅身上學做人，學做一個有德行、有修養(yǎng)、有思想、有擔當?shù)娜恕?/p>

一、讀《朝花夕拾》——奠基

學生閱讀《朝花夕拾》，特別是剛告別小學的七年級學生，童年仍未走遠。童年趣事對他們更是別有一番吸引力。他們對其中的樂趣也是有獨特的體會。此時他們——特別是來自農(nóng)村的孩子，讀《從百草園到三味書屋》，對作者魯迅的童年趣事更是津津樂道。

對于大多數(shù)七年級的學生來說，寫作敘事的能力還是很有限的。在教學百草園這個魯迅童年的樂園部分時，教師可以引導學生學會觀察事物，積累詞匯和寫作手法，并學會運用。如，關(guān)鍵詞“不必說……也不必說……單是……就……”的使用，還有先抑后揚的寫作手法的掌握等等。這些語文雙基知識都是能為學生閱讀和寫作能力提高打下堅實的基礎(chǔ)的。

另外閱讀好回憶散文集《朝花夕拾》（原名為《舊事重提》）是閱讀和理解魯迅的小說詩歌等其他體裁作品的前提。它雖然不是一本系統(tǒng)的回憶錄，卻也記錄了魯迅童年、青少年事期的學習和生活，全書能讓讀者充分地認識到作者的生活經(jīng)歷和心理歷程，認識那個時代的教育體制，認識那時的社會結(jié)構(gòu)、國民心態(tài)和革命運動等。這些“認識”是魯迅創(chuàng)作的背景，了解這些背景方能更好地理解作品。

總的來說，《朝花夕拾》的閱讀是學生提高文學素養(yǎng)的奠基活動。這是其閱讀教學的價值之一。

二、讀《朝花夕拾》——勵志

在《朝花夕拾》里，魯迅較詳細地回憶了他讀書生活，交代了他求學歷程。如在篇章《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《五猖會》中，讀者可以了解到他讀過的書籍，了解舊時讀書學習的主要方法——背誦。讀者在文中可以感受到魯迅面對“背誦”的厭煩、無奈和痛苦情緒。這種情感與現(xiàn)今很多學生讀書背誦時的感受是相通的，能引起情感共鳴。讓學生和魯迅一起體會讀書的心酸，在感受讀書“苦”的情感基礎(chǔ)上，引導學生理解那時的魯迅覺得“背書煩”“背書苦”根源。真正的原因是魯迅不愛學習嗎，是他成績差、基礎(chǔ)薄嗎？都不是。真正的原因是舊時的封建教材多是太晦澀難懂的文言文——正如他在《五猖會》中敘述的“然而我一字也不懂”。接著引導學生認識魯迅在描繪這種現(xiàn)象背后的本質(zhì)是批判封建教育的弊端，同時提倡白話文——現(xiàn)在的語言雛形。

與此同時，讓學生查閱資料去了解魯迅的讀書成績情況。相信學生查閱資料后能得到這樣的結(jié)論：魯迅雖然討厭背書，但是他的學習成績是很好的——以至于家里后來變拮據(jù)了，他就考取了免費的南京軍校，并且因為成績好獲得官方資助的保送日本留學的名額。

以至于讓學生明白這些因素之間的關(guān)系：封建教育不科學——魯迅背書“苦”——但背書好，成績棒——留學見識廣——創(chuàng)作作品成就高。最終讓學生明白：背書總得來說是有益的，它為魯迅的創(chuàng)作奠定了牢固的基石。通過這樣來鼓勵學生多讀書、多背誦、誦好書，奮發(fā)學習。

三、讀《朝花夕拾》——養(yǎng)德

《朝花夕拾》的字里行間充滿了魯迅對他接觸過的人，遇到過的事的真切情感。有對保姆阿長——一個善良、質(zhì)樸、關(guān)愛“自己”，給“自己”買《山海經(jīng)》卻又迷信嘮叨的底層勞動者的無限同情、感激和懷念;有對一臉威嚴總是強迫“自己”背書的父親的“困惑和無奈”。對于魯迅來說，這樣的父親，從某種意義上說，不是一位好父親，但在文中我們卻找不到埋怨父親的只言片語。從中我們可以讀出魯迅身上善待至親的美德。對于沒有民族偏見的恩師日本教授藤野先生，魯迅則是十分地懷念和感激;對于專門唆使小孩學壞的長舌婦衍太太，在認清她真面目后，那是徹徹底底的痛恨。魯迅可謂是一個確確實實愛憎分明的人。

當然，閱讀《朝花夕拾》這部經(jīng)典作品，除了引導學生學習并傳承上述美德之外，首要的是引導學生感悟魯迅對國家對民族的深愛與擔當。這是魯迅用畢生的精力去踐行的最重要的德行。不管是棄醫(yī)從文，還是反對文言文提倡白話文;不管是揭露封建虛偽孝道的殘忍沒有人性，還是關(guān)心兒童教育批判封建強權(quán)教育等等，都是一代偉人在深愛國家、深愛民族驅(qū)使下對國家對民族的擔當。這些愛國主義精神，這些中華民族傳統(tǒng)美德，都可以在閱讀《朝花夕拾》過程中引領(lǐng)學生去學習、去領(lǐng)悟，或發(fā)揚，或傳承。

綜上所述，閱讀教學《朝花夕拾》可以奠定學生的文學素養(yǎng)基石，可以激勵學生奮發(fā)學習自強不息，可以提升學生的思想道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]魯迅.黃橋生導讀.朝花夕拾導讀（插圖版）[M]成都：天地出版社，2018.