黃美芳

【摘要】詞匯的教學(xué)是英語教學(xué)中一個主要的組成部分。單詞把握得多少，直接影響學(xué)生的英語運用能力的發(fā)展。而在英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)中下生在聽力、筆試及口語表達各方面的運用能力都比較差，英語成績不穩(wěn)定、不理想。如何幫助中下生提高他們識記與運用單詞的能力，讓他們重拾英語學(xué)習(xí)的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;小組合作;樹立信心 ;有效方法

詞匯的教學(xué)是英語教學(xué)中一個主要組成部分。單詞把握得多少，直接影響學(xué)生英語運用能力的發(fā)展。而在英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)中下生在聽力、筆試及口語表達各方面的運用能力都比較差，英語成績不穩(wěn)定、不理想。平時與這些孩子的聊天、察看以及家訪中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生最初的問題出現(xiàn)在識記單詞上，課堂上教了，課后不復(fù)習(xí)鞏固，缺少父母學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)只限于課堂上，課后一點學(xué)習(xí)效果也沒有，于是就不會讀，不認識，接著拼寫一片空白。日復(fù)一日，要記的單詞越來越多，他們覺得沒有方法、沒有規(guī)律，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有些甚至放棄學(xué)習(xí)英語。如何幫助中下生走出這個困境，提高他們識記與運用單詞的能力，讓他們重拾英語學(xué)習(xí)的興趣呢？以下是筆者在教學(xué)中的幾點探索。

一、建立愉悅的情境，樂學(xué)愛記

1.多創(chuàng)設(shè)語景，在真實的情境中學(xué)習(xí)與運用

《英語課程標(biāo)準（2011版）》提倡盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。英語是一門外國語言，它不像母語那樣有真實的語言環(huán)境，中下生對這種脫離了真實環(huán)境的語言學(xué)習(xí)一定有所畏懼，所以我們老師在教學(xué)中盡可能多的創(chuàng)設(shè)真實的情境，帶他們進入一個語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。在單詞教學(xué)時，筆者盡量把單詞放在在能看、能聽、可感受的語境中去，這樣可以調(diào)動中下生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地去學(xué)習(xí)、記憶單詞， 從而慢慢地運用所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)水果單詞和句子：Do you like…？Yes，I do .？No，I don't .這一內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情景：Peter 家的冰箱沒有水果了，他和媽媽要到超市里買水果，在買水果的過程反復(fù)習(xí)呈現(xiàn)了句子：Do you like…？Yes，I do.？No，I don't.及水果單詞，把這樣的一個情景拍成視頻在課前播放，讓學(xué)生在這樣的一個語言環(huán)境中感受新知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機，再利用水果實物形象具體地教學(xué)，讓中下生愉快地接收新知識。最后在設(shè)定的語境中操練所學(xué)的知識，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中操練與運用。

在教學(xué)中筆者讓學(xué)生把四會單詞做成一張張小卡片，放在口袋、筆盒里，讓學(xué)生能夠常常去讀，去記。此外，筆者還讓學(xué)生給家里和學(xué)校里的日常生活物品貼上英文標(biāo)簽，如computer、TV、desk、chair、 ruler等。這樣形成一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生好好地記著常用的英語。

2.利用小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的中下生在課堂上不敢舉手發(fā)言，甚至沒有舉手的欲望，因為他們怕出錯，怕被同學(xué)笑話，不敢表現(xiàn)自己?！队⒄Z課程標(biāo)準（2011版）》情感態(tài)度二級標(biāo)準中描述在小組活動中能與期其他同學(xué)積極配合和合作。筆者在教學(xué)中應(yīng)該利用學(xué)生之間的小組合作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間，優(yōu)等生與中等生、后進生之間進行互相幫助，共同學(xué)習(xí)，中下生不需要單獨面對老師、全體學(xué)生，而是在組長（優(yōu)等生）的帶領(lǐng)下，組員的幫助下共同完體學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小組合作中，筆者根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作進行口語、合作完成小制作等。在教學(xué)Unit 5 At the farm A Let's talk部分時，最后輸出環(huán)節(jié)是四人小組表演對話：選擇喜歡的農(nóng)場運用所學(xué)的知識進行參加、交流的對話，在小組長的示范和帶領(lǐng)下，經(jīng)由組員的幫教和通力合作，四人小組很快地進行角色的分配，以及對話的編排，而且中下生在同學(xué)的激勵和幫助下，也能很好地參與學(xué)習(xí)、表演中。在和諧地氛圍下，小組輕松地實現(xiàn)了合作、自主學(xué)習(xí)。這時老師就要對表演優(yōu)秀的小組以及表現(xiàn)好的個人進行好好地表揚，激勵性的評價促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和中下生學(xué)習(xí)的熱情。這樣下來，利用小組合作就有力地提高中下生的英語水平。

3.樹立學(xué)習(xí)信心，愉快學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準（2011版）》指出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心。作為老師應(yīng)當(dāng)做好課堂組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如，在教學(xué)中與學(xué)生玩單詞接龍的游戲，來促進學(xué)習(xí)記憶單詞;唱歌謠、唱英文歌曲，加強對單詞的記憶……讓學(xué)生在輕松快樂中，不知不覺地把單詞記著。而中下生在課堂中的良好表現(xiàn)：小組合作中有一點點的進步，敢于站起來;敢于開口說一點英語;能背一個單詞……筆者都會及時地作出評價，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心，慢慢地，中下生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了轉(zhuǎn)變，從當(dāng)初的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣達到了事半功倍的效果。

二、尋找有用的方法，幫助學(xué)生識記單詞

1.新舊單詞對比學(xué)習(xí)、記憶

我們在學(xué)習(xí)新知識時如果能和已掌握的知識建立聯(lián)系，就會從心里接受這個新知識，而且覺得很容易學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞也是一樣，在學(xué)習(xí)、記憶新單詞時我們可以幫助學(xué)生找找新舊單詞的聯(lián)系，以便學(xué)生學(xué)得容易，有效迅速地認識、記住單詞。在教學(xué)beach 這個新單詞時，筆者先出示了插圖，聽過老師的發(fā)音后，在黑板上同時板書了舊單詞peach，并標(biāo)出拼寫相同的地方，學(xué)生們馬上舉手試讀新單詞beach，有些學(xué)生還讀得很好，中下生也慢慢舉起手試讀著這個新單詞，真為他們開心。學(xué)習(xí)better時聯(lián)系舊單詞letter，學(xué)習(xí)nice時聯(lián)系舊單詞nine…，在單詞講授中咱們可以利用舊單詞的拼寫，比力學(xué)習(xí)新單詞，這類詞有不少，老師們要做有心人，幫助中下生積累，搜集，降低學(xué)習(xí)難度。

2.尋找規(guī)律，幫助識記

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。課堂上所設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)刺激到學(xué)生的大腦神經(jīng)，使學(xué)生對所學(xué)的知識留下深刻的印象，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。筆者在單詞教學(xué)時幫助中下生尋找記憶的方法，發(fā)現(xiàn)單詞間的規(guī)律和聯(lián)系，加深單詞的記憶。例如，學(xué)習(xí)星期的單詞時可以讓學(xué)生通過尋找共同點，Sunday，Monday，Tuesday…中都有day ，所以只要記前Sun，Mon，Tues…就可以了，這樣減低記憶上的難度了。又如，學(xué)習(xí)天氣單詞sunny，windy，cloudy，rainy，snowy時讓學(xué)生找共同點以y結(jié)尾。又如，學(xué)習(xí)職業(yè)單詞是有規(guī)律的，在動詞或名詞后加er/r，如clean+er，teach+er，report+er，farm+er…;教師的教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，授人以魚不如授人以漁。我們在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生勤于思考，多發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)。

3.加強記憶，復(fù)習(xí)鞏固

由艾賓浩斯遺忘曲線可知，人腦對于所學(xué)知識的遺忘是先快后慢的。中下生由于記性不好或沒有動力使他們?nèi)ビ洃泦卧~，遺忘率高。因此，老師在教學(xué)中要不斷反復(fù)地加強單詞的記憶，每節(jié)課前要像滾雪球那樣，把上次學(xué)過的內(nèi)容先復(fù)習(xí)，到達復(fù)習(xí)鞏固的目的。而復(fù)習(xí)的方式、方法是要新穎有趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

例如，我們可以開展一些游戲，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地復(fù)習(xí)、鞏固單詞。教師說一個單詞，要學(xué)生說出含有相同元音的單詞，小組競賽，看誰說得最多，比如教師說five，學(xué)生可以說出含有[ai]的單詞， nine，white…學(xué)習(xí)文具類的單詞后，在下一節(jié)新課前，老師可以與學(xué)生玩單詞接龍的游戲pen，pen pencil，pen pencil book…看誰接得好，說得多。這樣利用學(xué)生活潑好動、爭強好勝的心理特征，在游戲和比賽中，不知不覺地復(fù)習(xí)、鞏固了單詞。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個主要部分，我們教師應(yīng)遵循語言教學(xué)的原則和規(guī)律，多關(guān)注中下生，因材施教，靈活運用各種有效的、愉悅的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生各有所得，學(xué)以致用，使每一個學(xué)生能在小學(xué)階段打下良好英語的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]鄭美玲.小學(xué)英語詞匯教學(xué)，小單詞大智慧[J].中小學(xué)英語教學(xué)研究，2017（2）.