文/ 雷喜國(guó)

中職院校本著向社會(huì)持續(xù)輸出人才的宗旨，開(kāi)展教育活動(dòng)。學(xué)前教育是中職院校重要專業(yè)之一，主要培養(yǎng)面向幼兒的教育性人才，承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任。學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這就要求學(xué)前教育專業(yè)教師必須具備良好的職業(yè)能力[1]。美術(shù)作為學(xué)前教育的一門重要課程，該課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人能力具有很大影響，如教師缺乏美術(shù)技能，很難與幼兒連成一線，不利于幼兒教育工作的開(kāi)展。美術(shù)課程是教師與幼兒溝通的橋梁，其生動(dòng)形象，表現(xiàn)內(nèi)容豐富，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律。中職院校學(xué)前教育專業(yè)要將美術(shù)教育放到核心位置，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，提高其崗位適應(yīng)能力。

一、現(xiàn)階段中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念固化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生就業(yè)率較低，僅有68% 的學(xué)生就業(yè)。這些學(xué)生就業(yè)后面臨著巨大的工作壓力，追根究底是中職教育的失敗。部分教師思想僵化，未跳出專業(yè)教育的束縛，使人才培養(yǎng)與專業(yè)教育脫節(jié)，學(xué)生深入社會(huì)后，不能很快與崗位融合，因此，造成了工作中的巨大壓力。

（二）教師素質(zhì)不齊

部分中職院校以提高學(xué)生就業(yè)率為教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)崗位?，F(xiàn)階段部分中職教師個(gè)人素質(zhì)較低，未強(qiáng)化高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，認(rèn)為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成自身的教學(xué)目標(biāo)就已完成了教學(xué)計(jì)劃，這種任務(wù)式教育不利于提高學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的想象力。

（三）技能培訓(xùn)單一

現(xiàn)階段部分中職院校人才培養(yǎng)模式單一，僅注重人才的理論知識(shí)掌握情況，采用試卷評(píng)價(jià)法，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。教育改革背景下，教育部門對(duì)中職學(xué)前教育提出了更高的要求，中職院校領(lǐng)導(dǎo)人要考慮學(xué)前教育的特殊性，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主，鼓勵(lì)其自由發(fā)揮，同時(shí)，還要明確幼兒的身心發(fā)展特征，創(chuàng)作不同類型的美術(shù)作品。從目前來(lái)看，還有部分中職院校未開(kāi)展校企聯(lián)合，學(xué)生僅在校園內(nèi)實(shí)習(xí)，在封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于拉進(jìn)學(xué)生與崗位之間的距離。

二、職業(yè)能力視野下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)人才培養(yǎng)策略

（一）探索新的人才培養(yǎng)路徑

教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，緊跟時(shí)代的步伐，不做“落伍軍”。在新的教育背景下，教師要重新審視美術(shù)教學(xué)的地位，將其作為學(xué)生的必修課，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要滲透新的教學(xué)理念，敢于嘗試新的方法，融入美術(shù)行業(yè)最新的知識(shí)，更新學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，使其發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的“新大陸”，進(jìn)而提升其專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)之前要深入研究美術(shù)教學(xué)特征，從職業(yè)發(fā)展的角度定位該課程，將人才培養(yǎng)、職業(yè)教育、行業(yè)發(fā)展三者建立聯(lián)系，重新制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃；其次，教師要分析現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)特征，可對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行摸底考試，了解學(xué)生的美術(shù)水平，結(jié)合現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展特征調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢[2]；此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要增加職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，從學(xué)前教育角度思考學(xué)生個(gè)人能力與行業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力的要求，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與人才培養(yǎng)的同步發(fā)展。教師要以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，建立多層次的技能訓(xùn)練目標(biāo)，注重學(xué)生潛能的挖掘。

從專業(yè)教學(xué)特征來(lái)看，美術(shù)教育內(nèi)容包括圖形繪制、色彩、手工制作等多項(xiàng)內(nèi)容。其中，圖形繪制是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師可設(shè)定特定的主題，如學(xué)生想繪制的圖像為老鼠，可繪制大致的框架三角形，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力填補(bǔ)三角形，最終繪制成老鼠圖像。想象是圖形繪制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有積極意義。在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力繪制圖像，通過(guò)分析主題內(nèi)容后構(gòu)思繪圖，使繪畫作品更具表現(xiàn)力；色彩搭配也是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，良好的色彩搭配能夠引人入勝，使觀看作品的人與作品產(chǎn)生情感共鳴。色彩搭配是中職學(xué)生必須掌握的技能之一，能夠體現(xiàn)學(xué)生的審美，也能幫助其培養(yǎng)創(chuàng)造力[3]。色彩搭配能夠使繪畫內(nèi)容更具層次感，同時(shí)，也能夠升華作品的主題，達(dá)到推波助瀾的效果；手工制作也是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，其考察的是學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的創(chuàng)作與加工能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠像美術(shù)家一樣思考，大膽表現(xiàn)自己，對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展也有積極意義。在新的教育背景下，教師要融入新的教學(xué)內(nèi)容，可引入著名的美術(shù)作品，幫助學(xué)生了解作品的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，能夠從職業(yè)發(fā)展的角度思考美術(shù)課程，使其融入自己的血液中，成為不可分割的一部分，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，縮短其融入職業(yè)的時(shí)間。

（二）強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作

教師為教學(xué)主體，其個(gè)人能力對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有積極作用。教師要樹(shù)立榜樣意識(shí)，提高自身素質(zhì)，從職業(yè)發(fā)展角度思考學(xué)前教育人才培養(yǎng)措施，細(xì)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)更多與社會(huì)密切接軌的人才，滿足對(duì)幼教人才的需求。要想提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，教師就必須革除舊式教育理念，將人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展掛鉤，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，為人才培養(yǎng)指路。高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，同時(shí)，還要優(yōu)化考核制度，不僅要考察教師專業(yè)知識(shí)掌握情況，而且還要將教學(xué)方法、教學(xué)理念、是否融入職業(yè)發(fā)展內(nèi)容掛鉤，使教師將職業(yè)發(fā)展與人才技能培養(yǎng)建立有機(jī)聯(lián)系，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其制定更優(yōu)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，避免學(xué)生盲目就業(yè)。教師創(chuàng)新自身的教學(xué)理念后，將這些內(nèi)容融入教學(xué)中，能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程有新的認(rèn)識(shí)，積極投身到美術(shù)課程中，為美術(shù)課程開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助教師完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。此外，學(xué)校還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將美術(shù)課程作為特色課程，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，引入新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，分析幼兒身心發(fā)展特征，進(jìn)而明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使美術(shù)課程“活” 起來(lái)。

（三）培養(yǎng)復(fù)合型學(xué)前教育人才

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想也在逐漸更新。舊式教育方法不僅禁錮了學(xué)生的思想，而且還從一定程度上，剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。中職學(xué)生即將融入社會(huì)，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)也要用到社會(huì)中，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與崗位培訓(xùn)的同步發(fā)展，成為當(dāng)代教育工作者亟待解決的問(wèn)題。面向?qū)W前教育學(xué)生的教學(xué)更要體現(xiàn)職業(yè)化的特征，縮短學(xué)生與崗位之間的距離，提高崗位適應(yīng)能力。對(duì)此，中職教師要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，可創(chuàng)建微信公眾號(hào)，在茶余飯后為學(xué)生推送優(yōu)秀的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提升其審美能力，能夠使其融入美術(shù)作品中，感受作者的情感[4]。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生深入幼兒園實(shí)習(xí)，在實(shí)體環(huán)境中，思考美術(shù)教育的價(jià)值，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教師還要給學(xué)生傳輸美術(shù)教學(xué)的意義，美術(shù)不是一門學(xué)科，更是一種交流模式，使學(xué)生與幼兒在作品中溝通，了解幼兒的心理特征，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生技能的培養(yǎng)要立足于職業(yè)發(fā)展特征，以其為導(dǎo)向，不斷提高其專業(yè)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育是學(xué)前教育的一個(gè)重要內(nèi)容，中職教師在教學(xué)過(guò)程中，要提高美術(shù)教育的重要性。首先，教師要思考美術(shù)教育現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。其次，教師要提高自身素質(zhì)，樹(shù)立榜樣意識(shí)，為學(xué)生做榜樣，使學(xué)生思考美術(shù)更新內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還要細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才。此外，人才培養(yǎng)方向要廣，結(jié)合崗位需求、幼兒身心發(fā)展等各個(gè)方面，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。