章玖妮

摘要：手工制作是小學生非常喜愛的一項課外活動，其具有較強的參與性、互動性和趣味性。將手工制作融于小學數(shù)學教學中可以改變學生的學習形式、提升學生的動手能力，有利于發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文從四個方面探討了手工制作應用于小學數(shù)學教學中的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;手工制作;實踐研究

一、問題的提出

數(shù)學是小學中一門極其重要的課程，其可以發(fā)展學生的數(shù)理邏輯能力，建立基本的數(shù)學思維方式。在小學數(shù)學教學中，教師常用的教學方法是：講解基礎知識——講解典型例題——總結知識體系。在這種教學模式下，學生始終處于被動的學習地位，學習效果難以保證。為了確立學生在數(shù)學課堂中的主體地位，并給學生充分的自由探索機會，可以在小學數(shù)學課堂中引入手工制作。手工制作是指利用日常生活中的廢舊物品，通過裁剪、粘貼、拼接、繪畫等方式制作成為一項作品的過程。小學數(shù)學課堂教學中應用的手工制作則將數(shù)學知識融入了其中，內涵了數(shù)學的思想和方法。

二、手工制作的特點

1.手腦并用

在手工制作中，學生需要手腦并用，他們的動手能力和思維能力都可以得到很好的鍛煉。手工制作時，學生需要使用剪刀、膠水、針線等工具來處理各種材料，為他們發(fā)展動手能力提供了基礎。手工制作時，學生還需要在頭腦中對作品進行設計，思維能力和創(chuàng)造能力獲得了發(fā)展。

2.任務驅動

手工制作具有明確的任務，這給學生建立了任務驅動機制。教師根據(jù)教學內容，提出手工制作的任務，學生根據(jù)任務要求一步一步地實現(xiàn)自己的目標。由于任務驅動機制的存在，保證了學生的活動始終圍繞著特定的主題，有助于課堂教學的實施。

3.多元合作

對于小學生而言，手工制作是一項具有較強挑戰(zhàn)性的活動，單獨一個學生基本上難以完成工作。因此，學生在手工制作過程中會與其他學生、教師等展開多元合作。在長期的多元合作環(huán)境中，學生可以發(fā)展出必要的合作能力。這種合作能力可以為學生的未來發(fā)展作準備。

三、手工制作融于小學數(shù)學教學的原則

1.趣味性原則

手工制作的最大特性是趣味性比較強，這種趣味性不僅僅體現(xiàn)在完成作品的趣味性上，還在于制作過程的趣味性上。完成作品的趣味性，是指作品外觀奇特、有趣，作品自身能夠實現(xiàn)一定的實用功能。制作過程的趣味性，是指在制作中要采用到多種制作方法，需要手腦并用。并且制作過程還涉及學生之間的合作。教師要將手工制作融于小學數(shù)學教學中，必須將手工制作的趣味性發(fā)揮出來，這樣才可以最大程度地吸引學生參與到其中，提升其教學功用。

2.契合性原則

在小學數(shù)學教學中應用手工制作的核心目標是滿足小學數(shù)學教學的需求，應該以實現(xiàn)教學目標為核心。如果隨意放手讓學生進行手工制作，會導致教學任務完成不了，得不償失。在實際教學中，教師需要選擇和教學內容契合度比較高的手工制作項目。在教學前，教師預先分析教學內容。然后，教師再根據(jù)教學所需要完成的任務選擇手工制作項目，并對手工制作項目進行恰當?shù)膯栴}表述。

3.適應性原則

小學中的每一節(jié)課時基本都是45分鐘，有些學校安排的是40分鐘。在一節(jié)課的教學中，教師需要完成特定的教學任務。如果手工制作占用的教學時間過多，將會影響其它內容的實施，導致無法完成預設的內容教學。因而，教師要預設手工制作的教學時間，盡量在十分鐘內完成，這樣可以保證其不影響課堂教學的實施。

四、手工制作融于小學數(shù)學教學的方法

1.手工制作引入新課

引入是小學數(shù)學教學的第一個環(huán)節(jié)，決定了學生是否能夠將注意力集中到教學內容上。一般情況下，教師會創(chuàng)設一個和教學內容有關的生活情境，將學生引導到情境中，產(chǎn)生學習的需求，從而完成教學的引入。實際上，在小學數(shù)學教學中應用手工制作進行引入的效果非常好。手工制作可以創(chuàng)設一個非常輕松的學習氛圍，學生在手工制作過程中不知不覺地產(chǎn)生了學習的需求，教師可以根據(jù)學生的想法來輕松地引入新課，無縫地實現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的轉換。

2.手工制作突破難點

在小學數(shù)學教學中，學生可能對相當一部分教學內容難以理解，這些教學內容就是難點。突破教學難點是課堂教學中最為重要的任務第一。許多教師習慣上采用講解和練習的方式來幫助學生突破學習難點。這兩種方法有一定效果，但是很難獲得學生的認可，需要學生的積極配合才可以取得較好的教學效果。如果使用手工制作來幫助學生突破難點，可以借助手工制作中的自由、探究、思考等元素來突破難點。在這個過程中，學生感覺非常自然，他們可以很輕松地接受難點知識。

3.手工制作拓展應用

俗語“學以致用”，如果不斷地將所學的內容應用起來，將能夠形成堅固的記憶和理解。在小學數(shù)學教學中，學生學習了許多基礎數(shù)學知識，但是他們應用這些數(shù)學知識的機會非常少，這樣會導致他們理解不深入，從而出現(xiàn)遺忘嚴重的現(xiàn)象。有許多學生在學完某節(jié)內容后，過了幾個星期就將所學的內容全部忘光了，這就是由于沒能將所學的內容應用起來所致。在小學數(shù)學教學中應用手工制作可以使學生將所學到的知識立刻應用起來，其教學效果非常顯著，是一種值得推廣的有效教學方法。

4.手工制作滲透思想

數(shù)學教學不僅僅要教給學生數(shù)學知識，更為重要的是灌輸學生數(shù)學思想。數(shù)學思想是指建立在數(shù)學知識體系上的各種思維方式，是數(shù)學大廈的靈魂，直接影響到學生對各種數(shù)學概念、規(guī)律的認知。在目前的小學數(shù)學教學中，教師往往偏重于對數(shù)學知識的教學，而忽視了對數(shù)學思想的教學。這種教學思路會使學生認識不到數(shù)學知識體系的內在邏輯性，最終使學生感受不到數(shù)學體系的魅力，喪失學習興趣。手工制作中需要學生解決大量問題，每一個問題都具有極強的針對性和目的性。如果教師使用手工制作來幫助學生建立對數(shù)學思想的理解，將非常有效。

五、結束語

綜上所述，在教學前，教師應該有針對性地進行教學設計，保證選取的手工制作符合學生的心理特點，滿足教學的基本需求。如果不斷地實踐將手工制作融于小學數(shù)學教學中，必將有效地轉變小學數(shù)學教學的基本模式，踐行小學數(shù)學的新課程改革。

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浙江省杭州市富陽區(qū)東吳小學