李俊穎

【摘要】自然拼讀法作為小學英語教學中一種較為有效的教學方式，改變了小學生機械記憶單詞的方式，利用字母、音節(jié)組合成單詞的規(guī)律，讓學生在拼讀的過程中記憶單詞，在提高學生口語能力的同時，也加強了單詞的記憶效率，讓英語的學習更加快樂。本文針對這些問題進行了分析，并提出相關的對策，旨在提高自然拼讀法在實際教學中的應用，提升小學英語教學效率

【關鍵詞】自然拼讀;問題;策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎?！弊匀黄醋x法可培養(yǎng)學生“見詞能讀，聽音會寫”的能力，提高學生記憶單詞的效率，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學生學習英語的興趣。近年來，自然拼讀法是語音學習的一種重要途徑，在我國得到越來越多學者和教師的關注和研究。但是，在小學低年級開展英語自然拼讀教學仍存在不少困難和挑戰(zhàn)?；诖?，本文針對小學低年級英語自然拼讀教學中出現(xiàn)的問題提出了相應的對策。

一、自然拼讀法的定義及特點

在我國，Phonics被譯為“自然拼讀法”或“自然拼音法”，本文將Phonics翻譯為“自然拼讀法”。2000年，中國臺灣和香港地區(qū)率先引入了自然拼讀法，隨后傳入內(nèi)地。自然拼讀法是一種兼具學習拼讀，拼寫及閱讀的英語教學法。通過學習英語字母或字母組合與發(fā)音之間的對應關系，英語學習者做到“見詞能讀，聽音能寫”，從而加速單詞的記憶與學習。

自然拼讀法具有以下幾個特點：一是自然拼讀法能有效地使用漢語拼音的正遷移作用。研究發(fā)現(xiàn)，漢語拼音的聲母和韻母跟英語中的輔音和元音存在一定關系。在學習英語之前，學生一定程度上已經(jīng)掌握了拼音的拼讀規(guī)則，通過建立拼音和自然拼讀的關系，可以降低學生學習的難度，更快掌握自然拼讀法;二是自然拼讀法符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律。自然拼讀法要求學生掌握字母的名稱和發(fā)音之后，運用到單詞和句子中去，對缺乏部分和整體意識思維的學生來說是一巨大挑戰(zhàn)，但是相比于國際音標的抽象、難學，自然拼讀法簡單、生動、易于掌握，恰恰符合了小學生的形象思維自然拼讀法能幫助學生;三是記憶單詞。通過自然拼讀法的學習，學生不用依靠死記硬背的方法來記憶單詞，這樣學習起來，就會變得更加的有趣和簡單，學習和記憶單詞的效率也會得到提高;四是自然拼讀法能促進學生各項語言技能的發(fā)展。在英語聽力方面，通過學習字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，他們能判斷所聽到的單詞的意思和拼寫;在說的方面，能更好地記住單詞的發(fā)音;在朗讀方面，能更充分地學習并掌握連讀的規(guī)律，說出流利而地道的英文?？傊?，自然拼讀法，大大增強了學生學習的信心，激發(fā)了他們學習的興趣。

二、小學低年級英語自然拼讀法教學中存在的問題

小學低年級英語自然拼讀法教學中存在的問題，主要有以下幾個方面：一是小學生課堂注意力難以集中。心理學研究認為，5—6歲兒童注意力集中時間為10—15分鐘，7—10歲約為15—20分鐘，10—12歲約為25-30分鐘。所以小學低年級學生的注意力集中時間僅為10-20分鐘。;二是小學生遺忘率高。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人類大腦對新事物的遺忘是有規(guī)律的。小學生學得快，忘得也快。除此之外，缺乏語言環(huán)境的熏陶以及缺乏練習，不利于學生牢記拼讀的規(guī)則;三是小學生對自然拼讀法的掌握情況不理想。一方面，由于我國教育基本采用大班教學，老師在課上不能及時給每一位學生糾音;另一方面，在自然拼讀法的課堂教學中，表面上學生都積極參與到課堂中，但是當學生自主拼讀新詞時錯誤不斷，不能正確拼讀出新單詞;四是小學生拼寫能力不強。由于小學生有意注意時間有限，有效建立學生的音形意識，培養(yǎng)學生的拼寫能力就成為了一大難點;五是自然拼讀教材有待完善。市面上常見的自然拼讀教材都更多地將自然拼讀課堂導向語音和單詞，缺乏了與意義的連接，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，缺乏簡單常見句型的示例，不利于學生記憶拼讀規(guī)則以及感受學習自然拼讀法的意義。

三、小學低年級英語自然拼讀教學中效率提升對策

自然拼讀法能有效地提升小學英語的教學效率。針對目前教學中存在的問題，現(xiàn)提出以下幾種小學低年級英語自然拼讀教學中提升對策。

1.創(chuàng)設豐富多樣的活動，提高學習的效度

小學一、二年級的學生在英語時依然以游戲為主，多做游戲，寓教于樂，可以讓學生更容易接受自然拼讀法的學習。課堂上，除了較為常見的英語兒歌，歌謠、繞口令等趣味性強的新知呈現(xiàn)方式，教師還可以通過特定的手勢語，讓學生記住字母或字母組合在單詞中的發(fā)音，比如字母b的發(fā)音，引導學生關注發(fā)音口勢的同時，還可以通過煽動雙手的動作配上朗朗上口的口訣 “b，b，bird”，加深學生的記憶。除此之外，教師也可以借助教室布置，讓學生目之所及之處都有自然拼讀法的身影。課后，教師應積極關注學生的掌握情況，及時糾正發(fā)音不標準的地方。

2.適當補充教材內(nèi)容，提高學習的積極性

教師可以根據(jù)學生學習情況，針對低年級學生，在學習單詞之后，適當安排一些簡單句子和對話的學習，讓學生有獲得感和成就感。比如，在學生掌握了字母a的讀音之后，讓學生學習單詞“apple”“ant”。接下來，教導學生a，s，i，t，n，p的讀音，之后，教師可以在幻燈片上呈現(xiàn) “It is an apple”和“It is an ant”。在學生掌握了“It is…”的句型之后，可以教授學生“What is this？”讓學生拿著單詞卡片進行一問一答。通過對話的練習，不但可以鞏固學生對字母讀音的記憶，還可以讓他們在對話中體會學習英語的樂趣。

3.借助繪本，鞏固自然拼讀法的學習

一方面，教師可以借助繪本訓練和強化學生所學到的知識，尤其是對于小學低年級學生來說，豐富的繪畫可以吸引孩子的注意力，使他們在低壓力與低焦慮的情況下學習英語，利于語言能力的提高。另一方面，采用英語繪本教學法。教學過程中，首先在導入環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生呈現(xiàn)該節(jié)課要掌握的字母名稱及其發(fā)音，并帶讀教材中有關的單詞。然后，在新授階段，引導學生閱讀相關繪本。最后，進入自然拼讀教學階段，教師向?qū)W生展示繪本里出現(xiàn)的和該字母有關的單詞，讓學生觀察并說出單詞的相同之處，從而強化了學生對該字母發(fā)音的認識。

在小學英語課堂中開展自然拼讀法的教學，可以幫助學生打下扎實的英語基礎，對將來的英語學習很有幫助，而在自然拼讀課堂中加入繪本，更加符合小學生的成長發(fā)展需要，幫助學生實現(xiàn)語言綜合運用能力的提高。因此，作為教師要意識到自然拼讀法教學的必要性，在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并思考對策，不斷完善教學設計，切切實實培養(yǎng)學生自然拼讀的能力，使他們快樂記憶單詞，內(nèi)化語音知識，流暢地閱讀。

參考文獻：

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