高廣輝

河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中學(xué)

一、微課的重要性

微課不僅僅是引起了我們教育部的關(guān)注，它還具有積極的作用。一方面，通過(guò)微課，我們可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為比較新奇或者是實(shí)際的東西，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的理解能力，降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。與此同時(shí)，還能夠有效地將目前互聯(lián)網(wǎng)上一些比較新奇的或者是有效的東西，通過(guò)微課這種形式傳遞給大家，讓學(xué)生不單單是那種古老傳統(tǒng)的應(yīng)試教育人才，而是與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展相掛鉤的新型的人才。他們能夠時(shí)刻的關(guān)注目前網(wǎng)絡(luò)上一些比較新奇的東西，或者是他們感興趣的東西，這對(duì)于他們的綜合實(shí)力的發(fā)展是比較有幫助的。另一方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更有利于協(xié)助他們完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)微課的形式可以減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)復(fù)雜學(xué)科的抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題或者是數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的好奇心?？傊⒄n在我國(guó)的目前教育當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置。

二、微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

一種新興教學(xué)模式的引入，總會(huì)引起部分教師在心理上的排斥。誠(chéng)然，當(dāng)人們已經(jīng)習(xí)慣于某種生活方式時(shí)，要想改變是很難的。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，備課、講課、布置作業(yè)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在習(xí)慣性的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，要想讓教師猛然間接受一些新型的教學(xué)模式，具有一定的難度。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)尚未得到廣泛運(yùn)用的重要因素在于教師在心理上尚未完全接受，從而影響了初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的效率。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師選取的教學(xué)內(nèi)容通常是以課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、及?？键c(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)為主，選擇大多數(shù)學(xué)生相對(duì)容易接受的普遍化教學(xué)方式進(jìn)行講授。而微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是為了豐富課程資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。微課程本身教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，知識(shí)點(diǎn)的提煉更加有效明確。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理運(yùn)用微課的特點(diǎn)，把微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)相一致。微課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的首要區(qū)別就體現(xiàn)在“微”，主要表現(xiàn)在時(shí)間的精簡(jiǎn)上，需要把教學(xué)內(nèi)容控制在幾分鐘內(nèi)，因此，以“看”和“聽(tīng)”為主的教學(xué)形式就成為了微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的主要因素。在知識(shí)點(diǎn)的選擇上一定要確保精煉有效，相應(yīng)的教學(xué)素材也必須明確的符合主題；其次，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程中，一定要做好銜接，教學(xué)內(nèi)容之間一定要相關(guān)聯(lián)、相依靠，具有整體的知識(shí)體系。例如，在講解相似三角形時(shí)，要有將實(shí)際生活學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合，例如：在陽(yáng)光下，房子與房子之間、樹(shù)與樹(shù)之間都會(huì)形成不同的相似三角形，在地面上成型。教師通過(guò)課件的實(shí)景展示把生活中的真實(shí)場(chǎng)景帶入課堂中，真正體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)上的一致性。

3.智用微課，引領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)。林林總總的數(shù)學(xué)知識(shí)之間總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)于這些聯(lián)系一無(wú)所知的話，那么，他們的學(xué)習(xí)效益肯定也會(huì)不太理想。相反，如果學(xué)生能夠找準(zhǔn)這些知識(shí)之間的聯(lián)系，并依托這些聯(lián)系脈絡(luò)清晰、層次分明地梳理知識(shí)的話，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益必定也會(huì)大幅提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)引領(lǐng)學(xué)生脈絡(luò)清晰地梳理知識(shí)。教師智用微課，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)，還能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致梳理，進(jìn)而從整體上更全面地、更通透地理解相關(guān)知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益當(dāng)然也會(huì)隨之提升。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)完“相交線”和“平行線”之后，教師可以圍繞這兩部分內(nèi)容制作一節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的微課。當(dāng)然，為了能夠更為清晰準(zhǔn)確地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師必須要在制作微課之前找出“相交線”和“平行線”兩部分知識(shí)之間的各種聯(lián)系。學(xué)生在課后利用這樣的微課復(fù)習(xí)這兩部分內(nèi)容，他們的復(fù)習(xí)效率肯定也會(huì)得到大幅度提升。從這個(gè)角度來(lái)看，微課就好比是教師引領(lǐng)學(xué)生有條不紊梳理相關(guān)知識(shí)的向?qū)?。在學(xué)生清晰地梳理出了知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解也就會(huì)更為透徹、更為全面。

四、結(jié)束語(yǔ)

積極挖掘微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該努力解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)觀念，最大限度地保證微課質(zhì)量，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。