王圣科

湖北省荊州市江陵縣沙崗鎮(zhèn)初級中學(xué)

語文這門課程具有人文性和工具性雙重特征，但是在實際教學(xué)過程中，教師偏向語文的人文性，忽略了學(xué)生的人工具性，以至于學(xué)生覺得語文比較枯燥。語文課的獨立價值在于語言文學(xué)，要想讓學(xué)生走進語文，教師在教學(xué)過程中就必須凸顯語文的人文性和工具性雙重特征。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它符合了初中語文教學(xué)的需要，能夠凸顯出語文的工具性與人文性，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、情境教學(xué)法的概述

所謂情境教學(xué)法就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相符的情境，并將學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生在生動、形象的情境中理解知識、消化知識，并提升能力的一種方法。情境教學(xué)的核心在于情境體驗，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生情感，豐富情感、升華情感。在語文知識學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓語文教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，并在知識學(xué)習(xí)過程中提升能力和素養(yǎng)。[1]

二、情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文這門課程本身就比較枯燥，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中很容易失去學(xué)習(xí)熱情。一旦學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情，不管教師在課堂上講的有多么好，知識也無法傳輸給學(xué)生。實施情境教學(xué)法，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、快樂的情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便教與學(xué)真正實現(xiàn)統(tǒng)一。

2.豐富學(xué)生的情感。眾所周知，知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，脫離了具體的情境，認(rèn)知活動的效率就會變得非常低下。在語文知識學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時也有利于學(xué)生的情感發(fā)展。對于初中生而言，他們正處于價值觀培養(yǎng)的重要階段，在這一階段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在知識情境中陶冶情操、豐富情感、升華情感，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.高效消化知識。在初中語文教學(xué)中，單純地按照教材內(nèi)容來宣講是不行的，這種教學(xué)無法讓學(xué)生徹底掌握教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法就是將學(xué)生置身于情境中體驗，讓學(xué)生在情境體驗的過程中消化知識。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以將系統(tǒng)的知識直觀、形象地展示出來，從而幫助學(xué)生理解透知識，加快知識向技能的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。語文教學(xué)的目的不僅僅是幫助學(xué)生積累知識，同時也在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和能力，而要想實現(xiàn)這些，教師就必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法。適宜的教學(xué)情境不僅可以為教學(xué)提供生動的學(xué)習(xí)材料，同時還可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機會，促進知識、技能與體驗的鏈接，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中提升能力。

三、初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

情境教學(xué)法符合了初中語文教學(xué)改革的需要，實施情境教學(xué)，可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。作為教師，要認(rèn)識到情境教學(xué)的作用，善于應(yīng)用情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。語文這門課程與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)好語文，可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識生活、改造生活。在初中語文教學(xué)中，教師要抓住語文與生活的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)設(shè)生活情境，將語文教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗掛鉤，使學(xué)生認(rèn)識到語文知識在生活中的妙用。[2]如，在《蟬》這一課中，蟬是生活中常見的一種昆蟲，在教習(xí)這一課時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生走進生活，觀察生活中的蟬，讓學(xué)生了解蟬的形態(tài)和特征，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。聯(lián)系生活，可以直觀地展現(xiàn)語文知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。多媒體是一種有效地輔助教學(xué)工具，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，它呈現(xiàn)出來的知識不再是單調(diào)的文字知識，而是融合了顏色、音頻、圖片、視頻等資源，這類資源能夠最大程度地引起學(xué)生的視覺和感官反應(yīng)，從而集中學(xué)生的注意力。[3]如，在《女媧造人》這一課中，教師可以引用女媧造人的影片，結(jié)合影片來調(diào)動學(xué)生的注意力。影片具有明顯的視覺沖擊感，以影片資源為載體，可以讓學(xué)生感受到上古神話的震撼，從而使學(xué)生積極參與到課文學(xué)習(xí)中來。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境。表演情境可以很好好地體現(xiàn)語文的人文性和工具性特征，將學(xué)生置身于表演情境中學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的切身體會，豐富學(xué)生的真實情感。在初中語文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中加深對知識的理解與消化。[4]如，在《皇帝的新裝》這一課中，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，將課文內(nèi)容重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生在表演過程中體會課文中人物的心理、性格，從而不斷升華學(xué)生的人文素養(yǎng)。

情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中有著巨大作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置身于語文情境中學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生加快知識的理解與消化。作為語文教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，提升能力。