王 超

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過組織和引導(dǎo)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值體現(xiàn)，這個過程中需要教師充分在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合生活理念。這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是新課程改革中對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和目標的重要體現(xiàn)。小學(xué)生在探索數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系時所需的教學(xué)內(nèi)容是來源于小學(xué)生的生活范圍之內(nèi)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定備課內(nèi)容和教學(xué)方法中需要強調(diào)的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，但小學(xué)教育卻受到了家長以及教師的輕視，其認為小學(xué)數(shù)學(xué)無非就是加減乘除方面的知識，學(xué)生只要掌握基本的算術(shù)運算就好了，這種思想嚴重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量整體性不高。其次，教學(xué)模式過于單一，很多教師采取的是傳統(tǒng)的“說教”模式以及“灌輸式”模式，課堂氣氛過于壓抑，一定程度地限制了學(xué)生的思維能力，使得很多學(xué)生從小就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。最后值得一提的一點是，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于生硬，理論性太強，學(xué)生無法真正地理解課程知識，例如乘法表和加法表，很多同學(xué)都選擇死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，即使學(xué)會了也很難運用到實際生活中，嚴重違背了新課標的要求。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以很好地鍛煉小學(xué)生的思維方式。

數(shù)學(xué)知識其實就是數(shù)字與數(shù)字相互結(jié)合，通過一些題目，對這些數(shù)字進行運算。這些數(shù)字之間的運算在生活中很是普遍。就比如我們?nèi)コ匈I東西要付賬等生活情境，這些生活情境都與數(shù)學(xué)知識有很大的聯(lián)系，這些生活情境中都必須用到數(shù)學(xué)知識。這樣如果教師引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的事例，這樣他們的思維方式就是另一種思維方式，用數(shù)學(xué)思維思考生活，讓他們用一種全新的角度看待數(shù)學(xué)知識，鍛煉他們的思維方式，這樣可以提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識和生活緊密相連，而且這時教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生自覺地在生活中發(fā)掘一些數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，進而提高小學(xué)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。其實生活是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量數(shù)學(xué)知識，教師讓小學(xué)生自覺地發(fā)掘這些事例，并運用數(shù)學(xué)知識解決這些生活知識，實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們更好地理解生活中的數(shù)學(xué)知識，更好地把理論知識和實踐相結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

根據(jù)新課改相關(guān)內(nèi)容的要求，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，改變以往教師在講臺上單方面灌輸知識的教學(xué)模式。重新將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生可以清晰的認識到他們才是數(shù)學(xué)課堂的主人，他們可以主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法甚至是教學(xué)的內(nèi)容。教師在這種教學(xué)模式中，只是充當(dāng)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)組織者，將主動權(quán)交付給學(xué)生自己，對學(xué)生提出與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，交給學(xué)生自行思考并解決問題，教師在旁邊予以輔助即可。數(shù)學(xué)課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中遇到的各種事情，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進行舉例說明。讓學(xué)生懂得如何利用生活日常的問題，引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，通過實際生活的計算啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)理論知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)改革。

2.開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。

所謂研究性學(xué)習(xí)，即是在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中選取有研究價值的選題，進行相關(guān)的探討和研究，以主動地獲取知識、主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著重強調(diào)要以學(xué)生為中心進行教學(xué)，在這樣的前提下，研究性學(xué)習(xí)無疑是一種比較合適的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如學(xué)生在掌握了“平均數(shù)”知識之后，可以選取一個研究主題，讓學(xué)生親自到實際生活中參與社會調(diào)查，調(diào)查某一地區(qū)內(nèi)的家庭年均消費，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、結(jié)束語

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)以及關(guān)鍵學(xué)科，對促進學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力以及實踐能力的提升具有積極意義和作用。因此，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的性格以及思維特點，實現(xiàn)教學(xué)生活化，將實際生活與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好而端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在教學(xué)實踐中不斷探索和研究，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。