孔 帥 孫 皓 何 理

天津商業(yè)大學(xué)

如今，由于信息技術(shù)與教學(xué)理念間的融合發(fā)展，線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。即教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在網(wǎng)課平臺(tái)上直播、錄制或上傳與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生進(jìn)行自主或集中學(xué)習(xí)，提供豐富的學(xué)習(xí)方式，多元的資料類型，靈活的觀看場(chǎng)景等優(yōu)勢(shì)。因此，教師需對(duì)線上教學(xué)快速適應(yīng)，持續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解，才可在結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)類課程與線上教學(xué)兩者特征的基礎(chǔ)上，應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。這也是近年來環(huán)境設(shè)計(jì)教育工作者課程改革的重要方向。

一、我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的環(huán)境設(shè)計(jì)教育規(guī)模正逐年擴(kuò)大，線上教學(xué)模式也在諸多高校逐步開展。但縱觀多數(shù)線上教學(xué)，由于下列原因并未充分起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。首先，未把《環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)與方法》課程重思維發(fā)散、實(shí)踐感受等教學(xué)特點(diǎn)與線上教學(xué)的表現(xiàn)形式相融合。其次，可供線上學(xué)習(xí)的教學(xué)資料種類單一。最后，不可控的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量造成的卡頓、延遲、重復(fù)溝通、反饋滯后等現(xiàn)象普遍。因此，如何根據(jù)上述問題優(yōu)化教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適宜于學(xué)生為主的教學(xué)模式，最大化的激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)熱情，乃是本文探討之要義。

二、提升線上學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法應(yīng)用分析

線上教學(xué)若想提升學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，需將學(xué)情特征與課程大綱相結(jié)合，對(duì)教學(xué)平臺(tái)、課堂生態(tài)、評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行再設(shè)計(jì)，才可激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知事物，探索知識(shí)的興趣。使其思維靈活，注意力集中，獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.教學(xué)平臺(tái)的組合應(yīng)用。教學(xué)平臺(tái)是線上教學(xué)活動(dòng)的重要載體，若出現(xiàn)故障必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使積極學(xué)受挫。因此，應(yīng)分析不同教學(xué)平臺(tái)的特性，將其相得益彰地組合應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以保障線上教學(xué)的順利。課程所使用的平臺(tái)組合為雨課堂(數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、班級(jí)管理、在線測(cè)試)、釘釘(課堂交互、直錄播)、石墨文檔(資料協(xié)同傳輸與存儲(chǔ))、微信群(即時(shí)通知)，師生可通過電腦客戶端或移動(dòng)手機(jī)終端進(jìn)入教學(xué)空間，既能保證線上教學(xué)與管理的穩(wěn)定、流暢進(jìn)行，也可高效地傳遞知識(shí)，交流分享。此外，還可借鑒相關(guān)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型企業(yè)的線上協(xié)同辦公模式，吸收行業(yè)前沿的信息交流與工作方法，逐步將其引入線上課堂，將有利于學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展所需的線上學(xué)習(xí)、工作技能。

2.教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。針對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生所喜愛的交互模式與表現(xiàn)手法為重要參考依據(jù)。因此，教師應(yīng)以開放的心態(tài)接受當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)挖掘可與生動(dòng)、豐富的交互技術(shù)融合，且易形成討論度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，有目的地給學(xué)生部分自由時(shí)間，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與線上討論。例如，教師應(yīng)將課程的知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的各類空間環(huán)境體驗(yàn)相聯(lián)，運(yùn)用好線上教學(xué)所具有的視圖、影像表現(xiàn)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看之時(shí)同步表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，教師還應(yīng)在不影響教學(xué)節(jié)奏的前提下，加強(qiáng)學(xué)生所發(fā)來的小窗、彈幕信息的回應(yīng)度，及時(shí)、客觀、友好地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)當(dāng)下的學(xué)習(xí)困惑，總結(jié)共性錯(cuò)誤，才可培養(yǎng)其課堂主人公意識(shí)，激發(fā)表達(dá)欲。教師也能針對(duì)性地進(jìn)行答疑，提出學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生有著強(qiáng)烈的呼應(yīng)感，構(gòu)筑生動(dòng)活潑的課堂氛圍。極大地激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋。線上教學(xué)的交互功能雖然可以增加師生之間的互動(dòng)頻次，但若無法給予即時(shí)的回饋，并將其與成績?cè)u(píng)價(jià)相聯(lián)系，則將在之后的課程中削弱學(xué)生的交流積極性。因此，教師應(yīng)參照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定對(duì)應(yīng)的線上學(xué)習(xí)任務(wù)與簡單的參與機(jī)制，使學(xué)生可在不受環(huán)境限制，低門檻的參與到不同的教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的參與度設(shè)定完善的過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)分析并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，并與線上學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系。每當(dāng)一個(gè)教學(xué)任務(wù)結(jié)束之時(shí)，便可將結(jié)果反饋給學(xué)生，注明考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)其自發(fā)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力提升度進(jìn)行總結(jié)。此外，還可將學(xué)生的課程參與度指數(shù)與其學(xué)習(xí)質(zhì)量、成績考核等數(shù)據(jù)進(jìn)行公布，使學(xué)生了解到線上學(xué)習(xí)積極性的提升所帶來的實(shí)質(zhì)功效。這將有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善，提高其線上學(xué)習(xí)的自主性。

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程線上教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。教師應(yīng)通過對(duì)

教學(xué)平臺(tái)、內(nèi)容，評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革，打造高參與度的線上教學(xué)課堂，使學(xué)生對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣分析，加強(qiáng)其思維專注的程度，更好地融于線上教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的氛圍之中。同時(shí)，也可根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)方法與環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性、時(shí)效性地調(diào)整，在保持新鮮感的變化之中，使教學(xué)模式更加符合學(xué)生的需要，也更好地為線下設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。