金瑾

【摘 要】教育信息化的發(fā)展帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育改革，智慧教育的發(fā)展勢在必行。本文就基于智慧教學背景下小學美術(shù)學習方式展開討論，旨在為小學美術(shù)教育提供更多可行性學習方法，并為提升小學生美術(shù)綜合能力做出更多貢獻。

【關(guān)鍵詞】智慧教育;小學美術(shù);學習方式

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（2020）30-0120-02

智慧教育簡單來說就是教育的智能化，是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建學生自主學習，選擇適合自己的學習方法、學習環(huán)境、學習伙伴、輔助教師等，逐步形成系統(tǒng)的思維能力和創(chuàng)新能力;能實時調(diào)控教學過程，最大限度地調(diào)度各項資源，使其得以均衡配置;提供更多優(yōu)秀教師教學智慧和優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗的新教育體系。在此背景下的小學美術(shù)教育，更加突出學生主體地位，教師要改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師的引導作用，使學生在智慧教育體系下自主探究、主動學習、深入美術(shù)學習，使美術(shù)成為學生的終身興趣。

一、應用網(wǎng)絡(luò)，搭建自主學習環(huán)境

新課標要求：“體驗美術(shù)活動樂趣，獲得美術(shù)學習的持久興趣;了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！庇纱丝梢姡瑐鹘y(tǒng)的教學模式已不再適用，因此，教師應該積極探索智慧教育背景下的多媒體教學，它集圖像、動畫、文字、聲音于一身，以直觀的形象激發(fā)學生的美術(shù)興趣，提升學生自主學習的能動性，并為學生搭建自主學習環(huán)境。如在學習人美版美術(shù)四年級上冊《刻印的樂趣》一課時，教師在講解“文明之母”刻印的時候，從印刷術(shù)的背景、起源、發(fā)展、興衰、傳承等，到印刻的實踐舉例，都可以借助多媒體，將它們一一串聯(lián)起來，并通過視覺和聽覺的刺激，讓學生對美術(shù)知識印象更加深刻，掌握得更牢，并且最大限度地調(diào)動了學生的學習熱情，增強了學生的積極性，而且在觀看過程中遇到不懂的知識點，還能反復觀看。再通過教師的引導和講解，對知識進行更加深入的了解，讓學生體會到多媒體學習的靈活性和自主性。此外，美術(shù)學習重在實踐，自己只有親身體驗到美術(shù)的樂趣，才能真正領(lǐng)悟到美術(shù)學習的真諦。學生可以借助電子軟件進行網(wǎng)絡(luò)自主設(shè)計，然后根據(jù)自己的設(shè)計圖案和雕刻方法，完成自己的雕刻作品，讓自己的設(shè)想得以實現(xiàn)。這種交互式人機交動的智慧學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還節(jié)約了學生繪畫設(shè)計的時間，并促進了學生學習的主動性，為學生自主學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

二、智慧教學，提升學生創(chuàng)作能力

智慧教學可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找更多的中外名畫，學生近距離感受大師作品帶來的震撼，開闊了學生的視野，并讓學生從中汲取世界美術(shù)文化的營養(yǎng)，為學生美術(shù)水平的提高和創(chuàng)造力的提升做出突出貢獻。傳統(tǒng)美術(shù)教學中受到技術(shù)和地域的限制，欣賞到的大師作品有限，美術(shù)欣賞也只是浮于表面，但是現(xiàn)代信息化技術(shù)能完成即時記錄、竇時觀看，讓學生能近距離、清晰、完美地欣賞更多的藝術(shù)畫作。比如在欣賞人美版美術(shù)三年級下冊《清明上河圖》畫作時，教師可以借助高超的攝影技術(shù)和多媒體技術(shù)，將畫作中的某個片段放大，更加細致化地觀賞畫中清明汴京的繁榮景象，讓學生了解北宋文化和歷史以及藝術(shù)文化和繪畫技巧，這能起到關(guān)鍵性作用，令學生不由得感嘆古人繪畫技藝的高超和現(xiàn)代科技的偉大。另外，教師還可以通過繪畫軟件的使用，為學生提供更多的想象空間和創(chuàng)造動力。隨著現(xiàn)代信息化程度越來越高，人們對繪畫要求的不斷提高，更多的繪畫軟件應運而生，如“畫吧”“Mypaint”“Krita”等，軟件中有更多形式的線條，更加豐富的顏色，其中多彩多姿的繪畫資源讓學生形成頭腦風暴。學生可以利用軟件任意發(fā)揮自己的想象。繪畫軟件的實用性和可操縱性，以及自由開放的繪畫空間，深受繪畫愛好者的青睞，學生的實踐操作能力得到鍛煉，使學生對色彩的感悟和技巧的使用得到明顯的提升，時刻激勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作。

小學生對于美術(shù)的理解正處于一個萌芽階段，可塑性極強，而且學生現(xiàn)階段的想象力是成人無法比擬的，所以讓學生保持對美術(shù)的持續(xù)興趣，是提升學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，而教師擔任的角色就是引路人。如在學習人美版美術(shù)二年級上冊《捏泥巴》一課時，教師可以為學生利用微課的方式，準備一些關(guān)于陶制品的特色藝術(shù)品，讓學生對陶器有個提前認識，并讓學生在課下認真準備自己的課上用具。在課堂上，教師為學生展示一個造型獨特的生活用具進行課堂導入，然后問學生：“大家認為古時候的人們都是用什么樣的器具來生活呢？那個時候沒有電，也沒有現(xiàn)代化的生活用具?！庇腥苏f：“他們的鍋應該不怕燙，便于手拿，因為那個時候都是用木材生火做飯，火會很大，不能像煤氣灶一樣開大關(guān)小?！庇谑撬驮O(shè)計出一個帶有很長把手的鍋。通過微課的預習，學生已經(jīng)對陶器有了大概的認識，經(jīng)過教師的引導和點撥，學生便打開了自己的思維，利用自己豐富的想象，根據(jù)自己的設(shè)想制作出想象中的陶器，讓想象變?yōu)榱爽F(xiàn)實。智慧教育為教師的教學點亮了教育明燈，指明了教學方向，讓每個學生都找到了適合自己的學習方法，找到了適合自己的學習環(huán)境，并發(fā)動了學生自主學習的興趣。手腦并用和思維的律動，更是讓學生的創(chuàng)造力邁上一個新臺階。

三、豐富資源，提高學生自學能力

自主學習是智慧教學中最基本的學習方法，并適用于所有學科，當然小學美術(shù)也不例外。智慧教育的核心特征就是學生的智慧成長，學生通過自主學習完成大部分的學習任務和目標，而高效地完成學習任務有賴于網(wǎng)絡(luò)的支持，通過網(wǎng)絡(luò)，為學生推薦更多優(yōu)秀作品或者教學資源。教師應該科學地利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對學生的指導教學，引導學生自主學習，使智慧教育得以實現(xiàn)。如在課程設(shè)置方面，教師就可以為學生查找更多的資源，以生動有趣、新鮮奇麗的實例吸引學生，并引導學生主動思考、自主探索美術(shù)中蘊含的審美、哲理和奧秘。如在學習人美版小學美術(shù)三年級上冊《多彩的民間美術(shù)》一課時，教師可以根據(jù)學生的特點，為學生從網(wǎng)絡(luò)上選取更多的民間藝術(shù)的圖片，以民間藝術(shù)的制作或者繪畫過程，誘發(fā)學生的好奇心理，激起學生的探索欲和求知欲。如我國民間藝術(shù)皮影戲、捏面人、吹糖人、炸爆米花、蒲編和麥秸編織藝術(shù)等，因為地域的不同，造成的文化差異和藝術(shù)形式的多樣，會讓學生對美術(shù)的態(tài)度和認識程度產(chǎn)生很大的改變，這不但滿足了學生的好奇心和學習需求，還讓學生對美術(shù)學習有了更多的自主性和選擇自由，拓寬了學生美術(shù)知識面，為學生接受文化傳承奠定良好的學習基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學美術(shù)的智慧教育以獨特的魅力和優(yōu)勢，讓學生的學習變得豐富多彩，更能激發(fā)學生學習的主動性、拓展學生的知識面、拓寬學生獲取知識的渠道，促進師生的互動和交流，徹底改變學生以往的低效率學習，提高學習效率，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]洪雪婷.淺談智慧教育環(huán)境下小學美術(shù)學習方式的研究[J].教育界（教師培訓），2019（04）.

[2]譚興榮.“智慧教育”對農(nóng)村高中學生學習方式的影響研究[D].華中師范大學，2018.

（責編 張欣）