程麗雅

【摘要】英語學習活動觀是落實學科核心素養(yǎng)，促進學習方式改革，提高英語教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在閱讀教學中如何在課堂實踐英語學習活動觀，對于英語教學是一個現(xiàn)實的問題。本文以廣東粵人版小學英語六年級下冊Unit4 Feeling Excited—The Panda Base 的教學設計為例，闡釋了教師可以根據(jù)語篇的學習理解類活動，進一步深入語篇的實踐應用類活動，以及超越語篇的創(chuàng)新遷移類活動進行設計教學活動，可以幫助學生在英語學習活動中習得語言運用能力、掌握語言知識，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】英語學習活動觀? ?小學英語? ?閱讀活動設計

【中圖分類號】G623.31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-166-02

一、引言

落實學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人，引領我國課堂教學改革。 《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：靈活運用語言能力，深入探索文化意識，加強思維品質和提高學習能力，是現(xiàn)代英語學科核心素養(yǎng)的重要因素。閱讀教學在英語教學中占據(jù)極其重要的地位，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要陣地。然而，在當前的小學英語閱讀教學過程中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以教授文本的重點詞匯和大概意思為教學重點，往往忽視了引導學生去理解文本的文化意義，理解文本的主旨思想。在這樣的教學模式下，學生的閱讀興趣不高，課堂參與度不高，從而容易獲得“碎片化”的知識。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學模式需要進行更新?lián)Q代。傳統(tǒng)的閱讀教學模式，不能夠適應新時代的教學要求，傳統(tǒng)的閱讀教學比較單一枯燥，要提高學生的閱讀興趣，就需要改革現(xiàn)有的閱讀教學模式。教師要有創(chuàng)新的精神，積極地轉變教學方式，通過形式豐富多樣的活動設計，來引導學生從淺到深，逐步深入理解文本，獲取文本更深層次的意義。

二、英語學習活動觀的內(nèi)涵和重要性

英語學習活動觀是指在教學過程中，教師引領學生以主題意義為中心，依托語篇，將語言知識運用和文化意識相整合，再通過創(chuàng)設理解與學習、運用于實踐、遷移與創(chuàng)新等一系列教學活動，協(xié)助學生掌握自主學習、協(xié)作、探索的學習方式，掌握運用英語學科語言知識和提高多維的語言技能，同時習得多種學習策略。

在英語學習活動觀的指導下，小學英語閱讀教學通過融合主題、語篇、語境及運用，改變了傳統(tǒng)的單一教學方式，提供了新型的整合性教學方式，實現(xiàn)了深度閱讀，形成了融合、關聯(lián)、發(fā)展的新型教學，提高了學生的自主學習能力、發(fā)展了學生的思維品質，加強文化意識，提升閱讀的能力。

三、英語學習活動觀指導下的小學英語閱讀教學

《課程標準》指出的英語學習活動觀是由主題語境、語篇類型、文化知識、語言知識、語言技能和學習策略六要素融合的指導觀。因此，在學習解讀閱讀文本時候，應該從這六個層次進行思考，積極地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘文本的育人意義。下面，本文以廣東粵人版小學英語六年級下冊Unit4 Feeling Excited—The Panda Base 閱讀教學為例，探索如何在英語學習活動觀的引領下，利用學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新三個方面來闡述和應用到小學英語閱讀教學。

1.教學內(nèi)容

本文根據(jù)主題內(nèi)容、語言特點、作者觀點角度，通過What（主題內(nèi)容）、Why（作者與主題）、How（語言技巧）三個方面，由淺入深，梳理文本主題內(nèi)容，深入解讀文本，來開展教學活動。

（1）What（主題內(nèi)容）

文本體現(xiàn)了人與動物的主題。文本是一篇典型的說明文，主要講述了由于自然的生長環(huán)境遭到破壞，生態(tài)污染，人類不重視環(huán)境保護，導致了熊貓的生態(tài)居所遭到破壞，熊貓瀕臨滅絕，在此背景下，國家建立了四川熊貓基地，許多科學家不斷地做科研來保護熊貓，繁殖熊貓。本文還介紹了熊貓的習性，愛好特點，熊貓是國家的一級保護動物，是中國的國寶。但是熊貓的瀕危狀況不容樂觀，通過科學家的努力，熊貓的繁衍有了進一步的提高，科學技術的進步，為熊貓的生命繁衍帶來了好消息。在文本的最后，以科學家對未來熊貓的繁衍期待，讓讀者思考：如何可以保護好生態(tài)環(huán)境，保護好可愛的熊貓，學習科學技術，為人與動物的和諧相處做出應有的貢獻。

（2）Why（作者與主題）

作者通過介紹了熊貓的瀕危情況，讓人們引發(fā)思考“為什么熊貓會瀕危？”“怎樣保護熊貓？”，在討論這話題的過程中，讓學生了解到熊貓的生長過程，熊貓的生存環(huán)境，以及人類對環(huán)境保護的意識不夠強，引起了對人與動物的這一主題的關注，引發(fā)如何保護熊貓，保護生態(tài)環(huán)境的思考，幫助其樹立“人與動物和諧相處”的主人翁意識。讓學生學會英語的思維談論這一主題的原因，以及提出相應的解決對策和分享自己的感受，從而提高了學生的語言運用能力和思維能力。

（3）How（語言技巧）

文章介紹了熊貓瀕危的這一現(xiàn)象，文章的結構清晰，通過第一二段，闡述了熊貓瀕危的情況，最后一段，講述了通過科學家的努力，熊貓的繁衍生存率得到了大大的提高。

從語言角度來看，文章在講述熊貓瀕危的狀況時，用了一般過去時態(tài)，說明熊貓瀕危的情況是科學家過去的發(fā)現(xiàn)，而通過了他們的努力和技術的提高，熊貓的現(xiàn)階段狀況，用了一般現(xiàn)在時態(tài)，說明了現(xiàn)階段熊貓的生存狀況和后代繁衍的得到了解決和進一步提高。

在What，Why，How三個層面的理解，通過主題意義去理清文本的內(nèi)在關聯(lián)，梳理文本的結構，深層次理解文本的主題意義。根據(jù)文本梳理出來的主要內(nèi)容，教師通過設計多層次的教學活動設計，引發(fā)學生的學習經(jīng)歷，帶領學生不斷地探索語篇主題意義，落實英語學習活動觀。

2.學情

學生通過文本接觸了生態(tài)環(huán)境惡化，保護熊貓有所認識，但是對相關的專業(yè)術語缺乏一定的掌握。在人與動物和諧相處的話題下，學生會有濃厚的學習興趣。

3.教學目標

基于對Unit4 Feeling Excited—The Panda Base 通過閱讀文本和分析學情，在英語學習活動觀理念的指導下，本堂課的教學目標體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)的四要素相互協(xié)作，整合關聯(lián)和相互發(fā)展。

本課堂的教學目標，學生能夠：

（1）理解我國熊貓瀕危的現(xiàn)象和產(chǎn)生的原因、帶來的影響。

（2）學會利用思維導圖梳理文章思路。

（3）能夠理解人與動物和諧相處，并簡單發(fā)表自己的想法。

（4）根據(jù)自己所學過的知識，分享如何保護生態(tài)，保護熊貓。

4.教學過程

Step1：學習理解類活動

Activity1：Before reading

觀看一個與主題相關的視頻，引起學生的注意，提高學習興趣。

（1）讓學生觀看紀錄片《熊貓》片段，通過看視頻，學生可以簡單地理解到熊貓的生長過程，熊貓居住的生態(tài)壞境受到破壞，面臨瀕危的現(xiàn)象。

（2）觀看視頻后，可以讓學生回到與視頻片段相關的問題，引發(fā)學生思考。

①What can you see in the video？

②What happened to the panda？

③Why does it happened？

Activity2： While reading

（1）通過標題和文本的圖片來推測文本的相關內(nèi)容。

①From the picture， what can you see？

②From the title， what can you guess？

（2）通讀全文，理解細節(jié)，獲取信息。

①What happened to the panda？

②Who save the panda？

③How did they do？

④How about the panda now？

（3）通過思維導圖或表格，理清文章的思路，鍛煉學生的思維。

Step2：應用實踐類活動

（1）通過學生分組討論，并分享成果，習得語言知識、

①What is the ecological environment？

②What destroyed the ecological environment？

③How to protect the ecological environment？

④Why should we protect it？

⑤Is ecological environment serious？

通過這一活動討論，學生能夠充分運用語言知識能力，提高小組合作能力，教師積極鼓勵學生，幫助學生更好地掌握語言習得，提高語言技能。

Step3： 遷移創(chuàng)新類活動

遷移創(chuàng)新在小學階段的閱讀教學，主要是引發(fā)學生的思維創(chuàng)造，進行超越語篇的學習活動。教師可以積極引領學生通過文本中作者對主題的觀點，以及其語言的態(tài)度，來探究文本的更深層次主題意義，讓學生通過自主學習、小組合作等多種探索方式，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地解決問題，勇敢地回答問題，實現(xiàn)深度學習。在本課堂中，主要是講述了熊貓由于生態(tài)環(huán)境的破壞，生存環(huán)境受到威脅，導致了熊貓的數(shù)量急劇下降，科學家為了解決熊貓的瀕危問題，在四川建立了熊貓基地，通過對技術的提升，提高了熊貓的生存率。根據(jù)這一文本的主題意義，設計出能夠發(fā)散學生思維的創(chuàng)新活動。在閱讀后設計兩個活動。

活動一： 讓學生進行拓展的閱讀，為學生提供關于Panda的生長過程閱讀拓展材料，讓學生更加全面地認識，熊貓是如何生長的，科學家們是如何耐心地幫助熊貓度過難怪，引起學生的共鳴，讓學生聯(lián)系實際，樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識。

活動二： 布置開放性的學習活動，讓學生去了解現(xiàn)今熊貓的現(xiàn)狀。這一活動，能夠充分發(fā)揮學生自主學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，同時鍛煉了學生的發(fā)散性思維。這一活動的設計，能夠幫助學生更加清楚地了解熊貓的生態(tài)情況，明白人與動物和諧相處的重要性，升華了本文的主題意義，實現(xiàn)了學科育人的教學目標。

三、結語

首先，教師要充分理解文本，通過學情的分析，根據(jù)英語學習活動觀，設計出多層次的教學活動，提高課堂的效率，充分吸引學生的閱讀興趣，實現(xiàn)真正的學科育人目標。

教師更應該提高自身的教學理論，提高教學能力，及時地學習新知識。通過自身教學水平的提高，才能更好地創(chuàng)設出適合學生的教學活動，才能正確地深入解讀文本，提煉出文本深層次的育人理念，達到較好的教學效果。同時教師還應該考慮到學生的主體地位，創(chuàng)設出更多適合學生活動的教學設計活動，讓學生能夠更加真實地體驗文本的語境。

其次，在英語學習活動觀的指導下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等多樣化的教學活動設計，能夠更好地幫助學生由淺入深地理解文本內(nèi)涵，符合學生的認知規(guī)律，通過一系列的多樣化教學活動，大大地提高了學生的參與興趣，改變了以往閱讀課的枯燥，讓學生能夠真正地參與課堂，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，靈活地運用到課堂。在實際的課堂中，學生能夠大膽地運用所學知識，發(fā)表自己的想法，提出自己的觀點，既增強了自己的自信，又提升了自己的語言綜合能力。

【參考文獻】

[1]教育部.2018.普通高中課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社

[2]葛炳芳.英語閱讀教學的綜合視野：內(nèi)容、思維和語言[M].浙江大學出版社，2014.