資順廷

【摘要】在當前時代，社會真正需要的是創(chuàng)新型和復合型人才，因此，教育機構(gòu)也應該對當前的教育活動進行調(diào)整，教學過程當中除了給學生傳授理論知識以外，更重要的還要培養(yǎng)學生探究精神，提高學生的核心素養(yǎng)。本文主要針對的是高中數(shù)學教學，首先分析了目前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，隨后探討了在高中數(shù)學教學當中開展探究性學習的策略，以此來提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高中數(shù)學? ?探究性學習? ?教學現(xiàn)狀? ?策略分析

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-089-01

引言

高中數(shù)學和初中數(shù)學之間是存在著較大差距，數(shù)學知識的難度進一步提高，學生在學習過程當中會面臨著諸多的問題，學習積極性也會進一步下降。針對這種情況教師必須改變傳統(tǒng)的教學手段，創(chuàng)新教學的形式和內(nèi)容，同時還要樹立新的教學目標，貫徹落實素質(zhì)教育理念。在教學過程當中，要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生主動地去探索數(shù)學問題，主動地去思考，幫助學生快速的適應高中數(shù)學學習生活。對于高中生而言，探究性學習是一種非常重要的教學手段，可以讓學生養(yǎng)成自我學習的習慣，可以讓教師將學生放在課堂的首要位置，構(gòu)建更為高效的高中數(shù)學課堂。

一、目前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

在高中教育階段當中，數(shù)學教學是非常重要的，學生通過數(shù)學可以提高自身思維的嚴密性和邏輯性，幫助學生更好的生活。但是，很多高中生的數(shù)學成績并不理想，并且對數(shù)學學習有著嚴重的排斥心理，之所以會出現(xiàn)這種情況，一方面是由于高中數(shù)學的難度比較大，另一方面則是由于教師在教學過程當中所開展的教學手段不科學，教學內(nèi)容過于枯燥乏味，無法調(diào)動學生的學習興趣。另外，大部分高中生在數(shù)學學習方面學習方法比較機械，無法對知識靈活的進行運用，也缺乏探究和創(chuàng)新精神。這主要是因為教師在教學過程當中沒有充分尊重學生的主體地位，在教學上采取全包式的教學方法，教師完全占據(jù)著課堂主導地位，沒有給學生留下自我思考，自我學習的時間，沒有引導學生去分析問題、解決問題。長期下來，這不僅會抑制學生的學習積極性，同時還會讓學生對教師產(chǎn)生依賴心理，在遇到問題的時候不愿意去思考，而是等著教師的答案。

二、在高中數(shù)學教學活動當中開展探究性學習的具體策略

（一）為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍

課堂氛圍是非常重要的，如果學生長期處于一種緊張的氛圍之下，會讓學生的思維得到壓制，學生也不愿意去配合教師的教學活動，在這種被動的狀態(tài)之下，學習效率是非常低的。因此，教師需要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在學習過程當中獲得更好的情感體驗。而這就要求教師在教學過程當中，要將自己和學生放在同等的地位之上，要了解學生在這一時期的心理訴求，同時多和學生進行互動和交流。例如，教師在教學《空間幾何體》這一章節(jié)的時候，其中會涉及到許多空間圖形，而學習的主要目標就是為了讓學生了解空間圖形的結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀看空間幾何體所產(chǎn)生的直觀圖，以及空間幾何體的表面積和體積。如果教師直接開展理論教學，直接練課本上的文字敘述按照課本流程進行，那么是無法調(diào)動學生學習積極性。在這種情況，教師應該聯(lián)系生活實際，先讓學生列舉生活當中一些常見的空間幾何體，或者是讓學生描述在生活當中將所看到的空間幾何體轉(zhuǎn)化為平面圖形，隨機導入一些對應的知識點，以此來減輕學生對知識的陌生感。同時，在學習過程當中還應結(jié)合一些問題，并鼓勵學生踴躍發(fā)言，對回答正確的學生給予一些小獎勵，這些都能調(diào)動學生的學習積極性，讓課堂氛圍更加愉悅，讓學生主動地去探索素食知識。

（二）開展小組合作的教學模式

在高中數(shù)學教學活動當中，要想落實好探究性學習，教師就必須要創(chuàng)新教學模式，在這里可以充分利用小組合作的教學手段，讓學生成為課堂的主人，讓學生學會自己去學習和探究新知識。例如，教師在教學《統(tǒng)計》這一章節(jié)的時候，就可以將學生劃分為若干個小組，讓學生對本章節(jié)的知識進行回顧和復習。因為在初中的時候，學生已經(jīng)學習了一些基礎的統(tǒng)計學知識，但是有的學生可能會遺忘在這種情況之下，就可以以小組的形式讓學生一起去回顧初中所學習的相關知識，并形成思維導圖，將所有的知識點一一羅列出來。如果讓一名學生去回想，可能會出現(xiàn)遺漏的情況，但是有多名學生共同進行就可以避免這一個問題。在知識回顧完成之后，在一起進行新課預習，一起去研究課文當中所出現(xiàn)的一些理論知識，例如隨機抽樣、樣本估計總體、變量之間的相關關系，多人一起預習學習動力會更強。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在數(shù)學學習活動當中發(fā)散性思維是非常重要的，讓學生看到一個數(shù)學問題的時候，可以快速的聯(lián)想到和這個數(shù)學問題相關的數(shù)學知識，并找到題目當中所存在的一些變量，快速的解決問題。而發(fā)散性思維的培養(yǎng)也是開展探究性學習的重要前提，因為在探究性學習當中強調(diào)的是學生自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，教師在數(shù)學教學活動當中要培養(yǎng)學生一題多解、數(shù)形結(jié)合、一題多變的思維，多給學生設計一些多變性的問題，或者是在解決一個問題的時候探討多種解決方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的變通能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學教學是非常重要的，而教師也要認識到，在數(shù)學教學活動當中除了要讓學生掌握一些基礎的數(shù)學理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的探究能力。因此，在教學過程當中，教師應該切實地開展各種形式的探究性學習，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學形式。

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