陳雁玲

◆摘? 要：素質(zhì)教育背景下，立德樹人已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的根本任務(wù)。小學(xué)階段是一個(gè)人思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生精神的塑造者，更是學(xué)生進(jìn)步的引領(lǐng)者，班主任應(yīng)該將德育工作放在重要的位置上，堅(jiān)持春風(fēng)化雨，立德樹人。

◆關(guān)鍵詞：立德樹人;根本任務(wù);小學(xué)班主任;德育教育

百年大計(jì)，育人為本，育人先育德，社會(huì)所需要的是品德高尚的全能型人才。班主任必須肩負(fù)起自己身上教書育人的重任，堅(jiān)持育人的正確方向，將德育工作落實(shí)到實(shí)處，讓每一位學(xué)生具有淵博的知識(shí)，有博大的胸襟，同時(shí)更有高尚的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念，使得小學(xué)生們邁好人生的第一步。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍

師生關(guān)系是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、精神品質(zhì)的關(guān)鍵因素，和諧、平等、民主的師生關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。班主任應(yīng)該優(yōu)化師生關(guān)系，走到學(xué)生們中去，拉近與學(xué)生之間的心理距離，從而在師生交流中更好了解學(xué)生們的個(gè)性差異，從學(xué)生們的個(gè)性出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)每一位學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)每一位學(xué)生獲得發(fā)展，當(dāng)學(xué)生們看到老師對(duì)自己的重視、關(guān)愛和寬容時(shí)，就能夠讓他們?cè)诒魂P(guān)愛、被重視中獲得快樂的體驗(yàn)，獲得積極向上的心態(tài)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生們感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、親近時(shí)也能夠主動(dòng)敞開心扉，將自己的喜怒哀樂和班主任進(jìn)行分享，這對(duì)于班主任德育工作的順利展開具有重要意義。

二、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步

在立德樹人根本任務(wù)的引導(dǎo)下，班主任的德育工作強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅讓小學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還能了解善惡美丑，因此班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生的情感變化和承受能力，重視對(duì)學(xué)生的積極肯定評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力和奮進(jìn)的動(dòng)力，才能讓每一位小學(xué)生充滿信心的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師也應(yīng)該在尊重學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持激勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，肯定他們身上的閃光點(diǎn)，并委婉地指出學(xué)生的不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們改正自己身上的不足。例如：班級(jí)中的學(xué)生們年紀(jì)較小，他們總愛因?yàn)橐恍﹩?wèn)題和其他的同伴產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，老師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要講究技巧，弄清楚事情的來(lái)龍去脈之后，再對(duì)每一位學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們心悅誠(chéng)服，避免他們出現(xiàn)抵觸情緒和逆反心理，從而實(shí)現(xiàn)德育工作的預(yù)期效果。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提升德育成果

在立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，積極展開德育工作，這并不是一種口語(yǔ)的理論教育，更應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，擺脫形式化，走過(guò)場(chǎng)的片面存在，將德育理論與德育教育實(shí)踐有效的結(jié)合、提升德育效果。班主任可以積極地引導(dǎo)學(xué)生們開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛问蕉鄻?，?nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)德育知識(shí)，感受德育知識(shí)，增強(qiáng)德育教育的實(shí)踐價(jià)值。例如：班主任在每周一下午可以帶領(lǐng)學(xué)生們一同到校園的角落中撿拾垃圾，提高他們的環(huán)保意識(shí)，并且在日復(fù)一日中讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣，塑造良好的行為習(xí)慣。再如，班主任引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中開展變廢為寶的活動(dòng)，讓他們?cè)谌粘５倪^(guò)程中注重廢舊電池的回收和家庭生活用品的變廢為寶，從一點(diǎn)一滴的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，讓他們傳承我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、重視家校合作，提升德育成效

在立德樹人理念的指導(dǎo)下，開展德育工作，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)外的有效結(jié)合，讓學(xué)生們無(wú)論是在學(xué)校教育還是在家庭環(huán)境中，都能夠受到德育的影響，感受更多的品德知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念。例如：班主任應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)建立起密切的聯(lián)系，逐漸形成以班級(jí)為載體，以家庭為擴(kuò)充的德育教育新格局，當(dāng)班主任和家長(zhǎng)們聯(lián)系時(shí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)德育與家庭德育的目標(biāo)一致性，為學(xué)生們德育發(fā)展提供保障。通過(guò)建立qq群、微信群，使得家校之間的聯(lián)系更加密切，通過(guò)這些信息技術(shù)的運(yùn)用，班主任可以將切實(shí)有效的德育方法和路徑傳授給家長(zhǎng)們，同時(shí)班主任也能夠及時(shí)聽取家長(zhǎng)們對(duì)于德育工作展開的意見和建議，優(yōu)化日常德育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育工作方法不斷創(chuàng)新，切實(shí)提高日常的德育實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)生們提升思想品德素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的起始階段，為了讓每一位學(xué)生能夠走向燦爛而美好的未來(lái)，班主任必須堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育，引領(lǐng)學(xué)生們明白善惡美丑，讓他們將愛心、奉獻(xiàn)、愛國(guó)、民主、和諧、平等等等思想植根于自己心中，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

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