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        如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性

        2020-11-18 08:43:02鐘小玉
        速讀·中旬 2020年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任德育教育心理

        鐘小玉

        ◆摘? 要:班主任在小學(xué)開展德育工作中,需要以學(xué)生心理發(fā)展為依據(jù),通過對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)測(cè)試了解其心理狀況,從而開展有針對(duì)性的德育教育。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的初期階段,是思想認(rèn)知和行為基本形成時(shí)期,這對(duì)學(xué)生人格塑造和行為形成具有重要意義,因此班主任在班級(jí)管理中要落實(shí)德育教育,為學(xué)生形成良好的思想認(rèn)知和行為奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;德育教育;心理;溝通寬容

        班主任的工作除了教學(xué)以外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在德育工作過程中,班主任要遵循平等、尊重、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,用愛心和真情滋養(yǎng)學(xué)生心靈,只有這樣才能提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性。班主任可通過以下方式落實(shí)德育教育。

        一、了解學(xué)生心理狀況

        作為班主任要了解學(xué)生思想,才能更好的進(jìn)行德育工作。班主任可利用科學(xué)測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德測(cè)試和心理評(píng)估,做到真正了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)。班主任可通過對(duì)性格、氣質(zhì)和能力等進(jìn)行測(cè)試或調(diào)查,以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)為學(xué)生建立心理檔案,這樣便于班主任快速了解每位學(xué)生,從整體對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估,以此幫助班主任制定有針對(duì)性的學(xué)生及班級(jí)管理方案,促進(jìn)班主任工作可以科學(xué)有效的開展,同時(shí)有助于拉近班主任和學(xué)生之間的距離,培養(yǎng)感情,以此為班主任開展德育工作提供基礎(chǔ)保障。

        二、加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通

        班主任在開展德育工作時(shí)要增進(jìn)和學(xué)生的情感溝通,做到時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生。在德育教育中需要教育工作者付出愛心和責(zé)任,因此愛是班主任開展德育工作的核心,情感溝通是愛學(xué)生的主要表現(xiàn)手段。班主任在和學(xué)生溝通時(shí),必須建立在相互信任和尊重的基礎(chǔ)上,同時(shí)要依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的情感溝通,要尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。一是要轉(zhuǎn)化角色,以小學(xué)生的思維去思考,把學(xué)生當(dāng)成朋友,在幫助學(xué)生解決問題時(shí)要了解問題的來龍去脈,以客觀全面的角度引導(dǎo)學(xué)生思考問題。二是要贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信、自尊、自強(qiáng)的心理意識(shí),同時(shí)要在師生間營造和諧的交流氛圍。如微笑面對(duì)學(xué)生;有效運(yùn)用鼓勵(lì)語言:這件事情你處理的不錯(cuò),你的解題思路很特別,你很勇敢,如果換做別人會(huì)沒有你做的好……在運(yùn)用鼓勵(lì)語言時(shí)要具體到學(xué)生做了怎么樣的事情,表現(xiàn)了怎樣的能力以這樣的方式去進(jìn)行贊賞,可以讓學(xué)生體會(huì)到成就感,并且感受到班主任的關(guān)愛。三是講方法,有針對(duì)性的交流。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,即使是雙胞胎也會(huì)有所差異,因此班主任在滲入德育教育時(shí)可針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同方法。如針對(duì)性格活潑、反應(yīng)速度快、性子急,課堂上表現(xiàn)過于活躍甚至影響到教學(xué)的學(xué)生,在和其溝通時(shí),班主任可以直接進(jìn)入主題,采用提問法,讓其明白將課堂紀(jì)律的重要性,促使其體會(huì)到自身問題的嚴(yán)重性,進(jìn)而改正錯(cuò)誤。如針對(duì)性格孤僻、不善溝通的學(xué)生,可采用暗示的方式進(jìn)行引導(dǎo),語言要溫柔、態(tài)度和藹。

        三、理解寬容學(xué)生

        班主任在德育工作中要理解和寬容學(xué)生,以此端正學(xué)生的不良思想和行為。寬容引起的道德力量比懲罰來的更強(qiáng)烈,但是寬容不是沒有原則的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為的認(rèn)同,這需要通過班主任的理解寬容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我改正,這樣可以在不傷害學(xué)生心理的基礎(chǔ)上,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、激發(fā)內(nèi)心的正確認(rèn)知。班主任在學(xué)生犯錯(cuò)后,不要急于批評(píng)或有其它過激行為,要先接納,再是理性思考,分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因,以寬容的心態(tài)對(duì)待,然后對(duì)學(xué)生曉之以情、動(dòng)之以理,這樣才能和學(xué)生走的更近,讓學(xué)生在寬容氛圍中更正自身行為。如以下案例:

        案例1學(xué)生覺得布置的作業(yè)很多,做不完,產(chǎn)生了抱怨并且把作業(yè)本隨處亂扔。此時(shí)班主任可以這么問:“是嗎,你真的這么認(rèn)為嗎?”

        案例2學(xué)校組織學(xué)生觀看教育意義的電影,有學(xué)生沒有觀看完便離開了,還表示電影太無聊,班主任可以說:“你好像不太喜歡這種類型的電影,你對(duì)(某一情節(jié))有什么想法……”

        案例3學(xué)生考試分?jǐn)?shù)太低了,理由是題目太難了(學(xué)生表情很沮喪)。班主任可以說:“恩,題目是有點(diǎn)難度,所以你為此有些遺憾,同時(shí)也很難過……”

        以上案例中,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或不良思想時(shí),班主任不需要過度關(guān)注這些行為造成的結(jié)果或追究原因,而是先接納,站在學(xué)生的角度理解他們的感受和情緒變化,在從中找尋解決方式,這樣能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、接受錯(cuò)誤,同時(shí)能夠感受到班主任的鼓舞,進(jìn)而幫助學(xué)生改正思想和行為。

        四、結(jié)束語

        綜上,班主任通過了解學(xué)生心理狀況、加強(qiáng)與之情感溝通、理解和寬容學(xué)生的方式使小學(xué)德育教育得到有效落實(shí),這既滿足了學(xué)生發(fā)展的需求,又提升了班主任的人格魅力,使學(xué)生在班主任人格魅力的熏陶和指引下,逐漸樹立正確的思想認(rèn)知和道德品行,這有利于創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍,也對(duì)德育工作產(chǎn)生積極意義,有利于班主任德育工作順利開展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡雅婧.談如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性分析[J].才智,2020(07):136.

        [2]劉天賦.小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑分析[J].當(dāng)代教研論叢,2019(11):99.

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