鐘小玉

◆摘? 要：班主任在小學(xué)開(kāi)展德育工作中，需要以學(xué)生心理發(fā)展為依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)測(cè)試了解其心理狀況，從而開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的初期階段，是思想認(rèn)知和行為基本形成時(shí)期，這對(duì)學(xué)生人格塑造和行為形成具有重要意義，因此班主任在班級(jí)管理中要落實(shí)德育教育，為學(xué)生形成良好的思想認(rèn)知和行為奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;心理;溝通寬容

班主任的工作除了教學(xué)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在德育工作過(guò)程中，班主任要遵循平等、尊重、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)心和真情滋養(yǎng)學(xué)生心靈，只有這樣才能提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性。班主任可通過(guò)以下方式落實(shí)德育教育。

一、了解學(xué)生心理狀況

作為班主任要了解學(xué)生思想，才能更好的進(jìn)行德育工作。班主任可利用科學(xué)測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德測(cè)試和心理評(píng)估，做到真正了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)。班主任可通過(guò)對(duì)性格、氣質(zhì)和能力等進(jìn)行測(cè)試或調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)為學(xué)生建立心理檔案，這樣便于班主任快速了解每位學(xué)生，從整體對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估，以此幫助班主任制定有針對(duì)性的學(xué)生及班級(jí)管理方案，促進(jìn)班主任工作可以科學(xué)有效的開(kāi)展，同時(shí)有助于拉近班主任和學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)感情，以此為班主任開(kāi)展德育工作提供基礎(chǔ)保障。

二、加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通

班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)要增進(jìn)和學(xué)生的情感溝通，做到時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生。在德育教育中需要教育工作者付出愛(ài)心和責(zé)任，因此愛(ài)是班主任開(kāi)展德育工作的核心，情感溝通是愛(ài)學(xué)生的主要表現(xiàn)手段。班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，必須建立在相互信任和尊重的基礎(chǔ)上，同時(shí)要依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的情感溝通，要尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。一是要轉(zhuǎn)化角色，以小學(xué)生的思維去思考，把學(xué)生當(dāng)成朋友，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，以客觀全面的角度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。二是要贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、自尊、自強(qiáng)的心理意識(shí)，同時(shí)要在師生間營(yíng)造和諧的交流氛圍。如微笑面對(duì)學(xué)生;有效運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言：這件事情你處理的不錯(cuò)，你的解題思路很特別，你很勇敢，如果換做別人會(huì)沒(méi)有你做的好……在運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言時(shí)要具體到學(xué)生做了怎么樣的事情，表現(xiàn)了怎樣的能力以這樣的方式去進(jìn)行贊賞，可以讓學(xué)生體會(huì)到成就感，并且感受到班主任的關(guān)愛(ài)。三是講方法，有針對(duì)性的交流。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，即使是雙胞胎也會(huì)有所差異，因此班主任在滲入德育教育時(shí)可針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同方法。如針對(duì)性格活潑、反應(yīng)速度快、性子急，課堂上表現(xiàn)過(guò)于活躍甚至影響到教學(xué)的學(xué)生，在和其溝通時(shí)，班主任可以直接進(jìn)入主題，采用提問(wèn)法，讓其明白將課堂紀(jì)律的重要性，促使其體會(huì)到自身問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。如針對(duì)性格孤僻、不善溝通的學(xué)生，可采用暗示的方式進(jìn)行引導(dǎo)，語(yǔ)言要溫柔、態(tài)度和藹。

三、理解寬容學(xué)生

班主任在德育工作中要理解和寬容學(xué)生，以此端正學(xué)生的不良思想和行為。寬容引起的道德力量比懲罰來(lái)的更強(qiáng)烈，但是寬容不是沒(méi)有原則的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為的認(rèn)同，這需要通過(guò)班主任的理解寬容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我改正，這樣可以在不傷害學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、激發(fā)內(nèi)心的正確認(rèn)知。班主任在學(xué)生犯錯(cuò)后，不要急于批評(píng)或有其它過(guò)激行為，要先接納，再是理性思考，分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，以寬容的心態(tài)對(duì)待，然后對(duì)學(xué)生曉之以情、動(dòng)之以理，這樣才能和學(xué)生走的更近，讓學(xué)生在寬容氛圍中更正自身行為。如以下案例：

案例1學(xué)生覺(jué)得布置的作業(yè)很多，做不完，產(chǎn)生了抱怨并且把作業(yè)本隨處亂扔。此時(shí)班主任可以這么問(wèn)：“是嗎，你真的這么認(rèn)為嗎？”

案例2學(xué)校組織學(xué)生觀看教育意義的電影，有學(xué)生沒(méi)有觀看完便離開(kāi)了，還表示電影太無(wú)聊，班主任可以說(shuō)：“你好像不太喜歡這種類(lèi)型的電影，你對(duì)（某一情節(jié)）有什么想法……”

案例3學(xué)生考試分?jǐn)?shù)太低了，理由是題目太難了（學(xué)生表情很沮喪）。班主任可以說(shuō)：“恩，題目是有點(diǎn)難度，所以你為此有些遺憾，同時(shí)也很難過(guò)……”

以上案例中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或不良思想時(shí)，班主任不需要過(guò)度關(guān)注這些行為造成的結(jié)果或追究原因，而是先接納，站在學(xué)生的角度理解他們的感受和情緒變化，在從中找尋解決方式，這樣能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、接受錯(cuò)誤，同時(shí)能夠感受到班主任的鼓舞，進(jìn)而幫助學(xué)生改正思想和行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，班主任通過(guò)了解學(xué)生心理狀況、加強(qiáng)與之情感溝通、理解和寬容學(xué)生的方式使小學(xué)德育教育得到有效落實(shí)，這既滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展的需求，又提升了班主任的人格魅力，使學(xué)生在班主任人格魅力的熏陶和指引下，逐漸樹(shù)立正確的思想認(rèn)知和道德品行，這有利于創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，也對(duì)德育工作產(chǎn)生積極意義，有利于班主任德育工作順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡雅婧.談如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性分析[J].才智，2020（07）：136.

[2]劉天賦.小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：99.