賈耀璽

◆摘? 要：初中生正處于價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的重要階段，對(duì)該階段的學(xué)生進(jìn)行教育管理極為必要。育人工作具有極大的彈性，無(wú)法一蹴而就，這就需要初中班主任積極發(fā)揮出自身的教育和引導(dǎo)作用，做好學(xué)科教育的同時(shí)，優(yōu)化育人方式，從而幫助學(xué)生形成健康的心理與正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。本文針對(duì)初中班主任的育人方式及優(yōu)化展開(kāi)分析。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;育人方式;優(yōu)化對(duì)策

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生容易出現(xiàn)很多問(wèn)題的時(shí)期。作為初中班級(jí)的組織者和管理者，班主任需要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)加以深入了解，優(yōu)化班級(jí)管理的方式方法，采取切實(shí)可行的育人方式，做好育人工作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)化管理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。

一、初中班主任的育人原則分析

初中班主任的育人原則包括：①啟發(fā)疏導(dǎo)原則。該原則要求班主任在育人工作中采用潛移默化、循循善誘的方式，讓學(xué)生懂得其中道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高品德素養(yǎng)和思想水平。②公平公正原則。該原則要求班主任開(kāi)展育人工作時(shí)，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，必須要做到一視同仁，為學(xué)生提供相同的鍛煉機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)投入相應(yīng)的教育經(jīng)歷，確保每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。③學(xué)生主體原則。在育人工作中，初中班主任需要充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況進(jìn)行深入了解，為學(xué)生提供自由創(chuàng)作與發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)、自我分析的良好習(xí)慣。

二、初中班主任的育人方式及優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分初中班主任的育人工作基本集中于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)的提升方面，不關(guān)注學(xué)生的情感精神教育與心理健康教育，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，彼此之間的距離感強(qiáng)，增加管理教育的難度。在新時(shí)期背景下，初中班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況加以密切關(guān)注，及時(shí)了解和疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，從而形成和諧融洽的師生關(guān)系，提高教育管理效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人目標(biāo)。例如：在日常的育人工作中，班主任可以采用激勵(lì)性的教學(xué)方式，積極肯定和鼓勵(lì)性格自閉、缺乏自信的學(xué)生，消除其對(duì)老師、班級(jí)的抵觸心理，使其能快速融入到班級(jí)環(huán)境中，確立積極向上的情感精神和健康的心理。

（二）合理運(yùn)用說(shuō)服教育

初中班主任日常的正確引導(dǎo)是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的關(guān)鍵。通常簡(jiǎn)單粗暴的育人方式不僅無(wú)法達(dá)到理想的育人效果，還可能激發(fā)學(xué)生的叛逆心理或反感情緒，所以班主任需要在育人工作中合理運(yùn)用說(shuō)服教育，以勸導(dǎo)學(xué)生為主，確保育人方式的可行性、科學(xué)性。同時(shí)初中班主任作為班集體的核心，需要正確意識(shí)到自己的使命與職責(zé)，擁有赤誠(chéng)之心，能積極面對(duì)自己的學(xué)生與事業(yè)，這也是開(kāi)展說(shuō)服教育的前提?，F(xiàn)階段，初中班主任在育人工作中沒(méi)有合理運(yùn)用說(shuō)服教育，所采用的說(shuō)服教育活動(dòng)不僅增加了與學(xué)生溝通的難度，還導(dǎo)致育人工作難以繼續(xù)開(kāi)展，制約著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。鑒于此，班主任需要從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，詳細(xì)了解學(xué)生的思想動(dòng)向和心理需求，實(shí)施與心理相關(guān)的溝通技巧，加強(qiáng)人性化的德育教育，實(shí)施全新的育人理論，從而提高說(shuō)服教育的效果，優(yōu)化育人方式。

（三）注重民主管理

要想做好育人工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)化管理，初中班主任需要注重民主管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議或意見(jiàn)來(lái)制定班級(jí)管理。例如：制定規(guī)則后開(kāi)展班會(huì)，讓學(xué)生采用不記名的形式寫(xiě)下自己對(duì)班規(guī)的意見(jiàn)或建議，這樣不僅能收集學(xué)生的意見(jiàn)，還能讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的尊重，進(jìn)而尊重班主任的決定，以免因不滿班規(guī)而故意搗亂等情形的出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，這樣的民主化管理能讓班級(jí)的管理更加有序、紀(jì)律更為嚴(yán)明，便于班主任查漏補(bǔ)缺，提高管理效率和育人效果。同時(shí)班主任詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)的行為會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己被重視、被尊重，能夠積極主動(dòng)地配合班主任工作。

（四）優(yōu)化批評(píng)教育

在初中生德育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)該科學(xué)選擇對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育方式，嚴(yán)禁采用刻薄、尖酸的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)和教育學(xué)生，針對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，也不能用打擊學(xué)生自尊心的方式進(jìn)行懲罰。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生犯錯(cuò)后會(huì)存在害怕或后悔的心理，這時(shí)班主任若采用與學(xué)生交流溝通的方式，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅能達(dá)到良好的育人效果，還能促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。例如：針對(duì)男同學(xué)因玩足球或籃球而上課遲到的現(xiàn)象，如果班主任采取沒(méi)收籃球或嚴(yán)厲批評(píng)的方式，往往會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，甚至影響課堂學(xué)習(xí)的效果;但若采用幽默、平等的溝通方式，往往會(huì)取得良好的效果，即：利用風(fēng)趣幽默的談話緩解學(xué)生的抵觸情緒，輔之以引導(dǎo)教育的話語(yǔ)，如“老師正在臺(tái)上講課，你拿著球進(jìn)教室，這樣既顯得不尊重老師，又會(huì)耽誤老師的講課，你覺(jué)得呢？”這樣的批評(píng)教育不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的記憶，降低再犯錯(cuò)的幾率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上言之，初中班主任的育人工作無(wú)法一蹴而就，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，需要班主任采取切實(shí)可行的優(yōu)化方式，如轉(zhuǎn)變教育理念、合理運(yùn)用說(shuō)服教育、注重民主管理、改善批評(píng)教育等，從而切實(shí)提升育人質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

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