李鍇

◆摘? 要：隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已經(jīng)不再適用于如今高中政治課堂，亟待加快探索出全新教學(xué)模式的進(jìn)度。任務(wù)型學(xué)習(xí)方法是一種集互動(dòng)、探究、合作為一體的全新教學(xué)模式，能夠有效幫助學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中加深知識(shí)點(diǎn)記憶，促進(jìn)知識(shí)理解，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，如何借助于任務(wù)型學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)高中政治知識(shí)點(diǎn)記憶，已成為政治教師面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：任務(wù)型學(xué)習(xí);記憶;高中政治;知識(shí)點(diǎn)

在以往的高中政治教學(xué)中，教師是傳道授業(yè)解惑者，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師占據(jù)課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，這一教學(xué)體系在很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶也更傾向于理解和背誦，政治教學(xué)效率也因此受到限制。任務(wù)型學(xué)習(xí)方法是當(dāng)下應(yīng)用較廣的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)高效的交互式政治課堂，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)師生地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到課堂中來(lái)，讓課本中的重難點(diǎn)知識(shí)變得更容易讓學(xué)生汲取，并在任務(wù)探究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效促進(jìn)政治知識(shí)的吸收，對(duì)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率有著重大意義。

一、任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)方法探討起源于一篇關(guān)于“難題教學(xué)法”的論文，該論文將任務(wù)型教學(xué)法稱(chēng)之為“最有效的教學(xué)方法之一”，然而就當(dāng)下高中政治課堂的應(yīng)用情況來(lái)看，任務(wù)型學(xué)習(xí)模式還處在初級(jí)應(yīng)用階段，需要教師在不斷實(shí)踐中加已完善，以下對(duì)任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的特征進(jìn)行討論：

1.過(guò)程性。任務(wù)型學(xué)習(xí)法是在過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在過(guò)程中不斷思考和探索，全面提升其合作交流意識(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其合作能力和自我學(xué)習(xí)能力。

2.互動(dòng)性。任務(wù)型學(xué)習(xí)模式會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的交流探析環(huán)境，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，此外，互動(dòng)學(xué)習(xí)還會(huì)讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

3.形式和內(nèi)容的平衡性。課堂形式對(duì)于教學(xué)而言十分重要，然而形式卻是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，交互教學(xué)都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，所以在利用任務(wù)型學(xué)習(xí)方法時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的平衡性，讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，并讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固，全方位提升政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、任務(wù)型學(xué)習(xí)方法記憶高中政治知識(shí)點(diǎn)的策略

1.情景模擬式教學(xué)。任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的重心在于營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，政治教師首先可以借助于多媒體創(chuàng)建出一個(gè)良好的氛圍，然后在此氛圍下，教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的積極討論，比如在價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響教學(xué)中，為深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)“供過(guò)于求”和“供不應(yīng)求”的理解和記憶，教師先用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的交流場(chǎng)景，再組織學(xué)生分別扮演家庭中的親子和豬肉賣(mài)家，在討論市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)之后教師提出問(wèn)題：”豬肉為什么重新回到餐桌？”有的學(xué)生就會(huì)回答：“因?yàn)樨i肉降價(jià)了”，教師點(diǎn)了點(diǎn)頭，又提出問(wèn)題：“那么為什么豬肉會(huì)降價(jià)呢？”在經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈探討后，教師進(jìn)行總結(jié)：“因?yàn)楫?dāng)豬肉價(jià)格持續(xù)上漲時(shí)，養(yǎng)殖戶(hù)的利益就會(huì)增加，而在利益的驅(qū)使下，生豬的飼養(yǎng)量就會(huì)迅速增長(zhǎng)，豬肉的供應(yīng)量得到保障，形成了供過(guò)于求的局面，豬肉的價(jià)格自然會(huì)下降。”通過(guò)這樣一種教師引導(dǎo)、學(xué)生探討的方式，極大的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并在無(wú)形中讓學(xué)生鞏固和記憶重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

2.趣味活動(dòng)教學(xué)。任何教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)中，教師就成為課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂毫無(wú)吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性普遍低下的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行政治知識(shí)的應(yīng)用，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)，極大的提升政治課堂的實(shí)效性。此外，任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的目的是讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)知識(shí)，在任務(wù)探究中不斷鞏固和加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式是通過(guò)讓學(xué)生不停的背誦重點(diǎn)政治概念等方式來(lái)提升學(xué)生的政治水平，這種死記硬背的方式讓學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生了很大的抵觸心理，在課堂應(yīng)用任務(wù)型學(xué)習(xí)方法之后，教師只需要在課堂開(kāi)始前簡(jiǎn)單的講解一下本課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，剩下的就交給學(xué)生自行探究來(lái)完成，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)很容易讓學(xué)生夠掌握各個(gè)重點(diǎn)概念，并讓他們能夠更好的運(yùn)用政治，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在任務(wù)型學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)師生互動(dòng)的情景交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“意識(shí)的本質(zhì)”教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和疑惑之處，部分同學(xué)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)依然不懂意識(shí)的本質(zhì)為什么是客觀的，這時(shí)候教師給出答案：“從意識(shí)的形式、意識(shí)的載體進(jìn)而內(nèi)容而言，意識(shí)的本質(zhì)就是客觀的。”為加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，教師布置一個(gè)探究答案的任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自主探究，讓學(xué)生在探究和互動(dòng)過(guò)程中加深知識(shí)記憶和理解。

三、總結(jié)

任務(wù)型學(xué)習(xí)方式集互動(dòng)、探究、合作、交流為一體，能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的任務(wù)探究氛圍，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和記憶有著重大意義。就目前來(lái)看，我國(guó)多數(shù)高中政治課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一成不變的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的限制，且學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這就意味著政治教師要正確的利用任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，深度挖掘其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)重視其存在的缺陷，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和記憶。

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