俞平平

◆摘? 要：在人類社會中，每個人都需要參加一定的社會交往活動，且聯(lián)合國已經(jīng)將“學(xué)會合作”看成是21世紀(jì)四大教育支柱之一，也直接強調(diào)了人際交往能力的重要性。在這一現(xiàn)實背景下，小學(xué)教師也應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生參與集體性的人際交往活動，及時優(yōu)化學(xué)生的人際交往意識，使其能夠順利融入集體生活，逐步提升學(xué)生的人際交往能力。本文將從設(shè)計集體性交往活動，解釋人際交往要點;觀察學(xué)生人際交往問題，做到對癥下藥;關(guān)心學(xué)生個體需求，實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)三個角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的人際交往心理與能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;人際交往能力;培養(yǎng)策略

不得不面對的一個現(xiàn)實問題是，受到現(xiàn)實環(huán)境的影響，有許多小學(xué)生都無法適應(yīng)集體生活，存在自私自利、缺乏服務(wù)與犧牲意識的現(xiàn)實問題。這是因為小學(xué)生本身的性格問題、家庭成長環(huán)境等因素造成的，直接影響了小學(xué)生人際交往能力的形成與發(fā)展。與之伴隨產(chǎn)生的現(xiàn)實問題便是，一個班級的凝聚力不強，小學(xué)生的團(tuán)體榮譽感、責(zé)任心也差強人意。如果放任不管，那么小學(xué)生是很難實現(xiàn)健康成長的。對此，小學(xué)教師則要及時培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使其學(xué)會合作、主動適應(yīng)集體環(huán)境。

一、設(shè)計集體性交往活動，解釋人際交往要點

要想真正讓學(xué)生懂得與他人和諧交往的重要性，就必須要引導(dǎo)小學(xué)生參與團(tuán)體性的實踐活動，切實不得不與他人交往、合作，親身感受團(tuán)體的強大力量，通過豐富的實踐體驗總結(jié)出與他人交往的方式方法。對此，小學(xué)教師則應(yīng)組織集體性的團(tuán)對活動，引導(dǎo)學(xué)生自主與他人交往，并在此過程中解釋人際交往原則，以便讓學(xué)生逐步形成良好的人際交往能力。

比如，為了增加生生合作、交流的機會，筆者就會定期設(shè)計一些主題教育活動，比如拔河、黑板報比賽等等，讓學(xué)生在趣味活動中積累與他人交往的經(jīng)驗，使其逐步學(xué)會與他人和諧交往。記得有一次，為了讓學(xué)生信任同伴，筆者就利用心理學(xué)中一個非常經(jīng)典的信任游戲組織了教育活動，即學(xué)生在地面上排排站，用自己的胳膊搭成一個人橋，另外一個學(xué)生則需站在高臺上，仰面倒在“人橋”上。這個游戲需要學(xué)生之間做到彼此信任、彼此依賴，任何一方的退縮行為都無法讓實驗取得成功。因此，筆者就及時引導(dǎo)學(xué)生做好心理建設(shè)，使其積極參加信任游戲，感受將自己的全身心都交付給同伴的美好感受。

二、觀察學(xué)生人際交往問題，做到對癥下藥

客觀來講，小學(xué)生在集體生活中會經(jīng)常面對人際交往矛盾，比如師生之間的誤會與隔閡會直接影響師生交往質(zhì)量，而生生矛盾也會影響同伴關(guān)系，不利于構(gòu)建一個凝聚力高、向心力強的班集體。對此，小學(xué)教師則要認(rèn)真觀察學(xué)生在人際交往活動中的現(xiàn)有問題，及時提煉人際交往矛盾，據(jù)實確定人際交往輔導(dǎo)方式，對癥下藥，讓學(xué)生逐步學(xué)會友善待人、和諧交往。

就如本班有一些學(xué)生在人際交往活動中不善于服務(wù)他人，不懂得為他人做妥協(xié)，也因此經(jīng)常發(fā)生人際交往矛盾，還總是抱怨同伴小氣、自私，絲毫認(rèn)識不到自己的問題。對此，筆者就設(shè)計了一個拔河游戲，將學(xué)生分成兩隊，使其自主排兵布陣，盡全力拔河。在此過程中筆者就及時介入了人際交往指導(dǎo)活動，告訴學(xué)生人與人之間的交往就像團(tuán)隊拔河一樣，每個人都有自己的位置，除了要完成個體任務(wù)之外，還要主動配合同伴，否則便會出現(xiàn)踩踏、摔跤等意外，而且也會分散力氣，無法在拔河比賽中取得勝利，但是如果學(xué)生能夠自愿做出犧牲與退讓，主動配合同伴，那么整個團(tuán)隊則可擰成一股繩，爆發(fā)出令人驚喜的力量，所以學(xué)生一定要懂得適當(dāng)妥協(xié)、自覺犧牲，主動服務(wù)集體、服務(wù)他人。

三、關(guān)心學(xué)生個體需求，實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)

在小學(xué)生的成長過程中，每個學(xué)生都會因為性格、品行問題與他人產(chǎn)生交往矛盾，會經(jīng)常因為個人利益、他人利益、集體利益的沖突產(chǎn)生疑慮。針對這一現(xiàn)實問題，小學(xué)教師則應(yīng)秉承因材施教的指導(dǎo)原則，關(guān)心每一個學(xué)生在人際交往活動中所產(chǎn)生的困惑、所面對的問題，通過一對一的實時輔導(dǎo)幫助學(xué)生掌握與他人交往的方式方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的人際交往能力。

就如有一個小學(xué)生一直都是獨來獨往的，通過長期觀察可以判斷，這個學(xué)生內(nèi)心十分渴望融入集體生活，卻因為“嘴毒”，總是傷害他人、批評他人，根本不能發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，反而會揪著其他同學(xué)的缺點、不足不撒手，總是嘲笑對方，導(dǎo)致其余學(xué)生開始抗拒與這個學(xué)生交往。對此，筆者就指出了學(xué)生的溝通問題，告訴學(xué)生與他人真誠交往的基本要點是尊重對方、欣賞對方，而非一直貶低、嘲笑同伴，要求學(xué)生主動改變自己與他人交往的態(tài)度與說話的方式，然后再嘗試參與集體活動。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力十分關(guān)鍵，既可幫助學(xué)生順利適應(yīng)學(xué)校生活，構(gòu)建和諧、平等、民主的師生、生生關(guān)系，也可直接發(fā)展學(xué)生的社會性發(fā)展能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)教師要通過動態(tài)豐富的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，根據(jù)學(xué)生在人際交往活動中所面臨的突出矛盾、個體需求進(jìn)行實時輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會合作，使其順利融入集體生活。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉閣.農(nóng)村小學(xué)寄宿生的人際交往問題及對策研究[D].西北大學(xué)，2018.

[2]陳丹丹.小組工作方法提升流動兒童人際交往能力的實務(wù)研究[D].遼寧大學(xué)，2018.