雷衛(wèi)蘭

◆摘? 要：數(shù)學是小學階段重要基礎學科之一，具有抽象性和邏輯性強的特點，以形象思維為主的小學生對數(shù)學知識理解和記憶存在較大難度。小學數(shù)學生活化教學將數(shù)學知識與小學生生活經驗結合起來，能夠讓小學生從自身的生活實踐開始認識數(shù)學，在生活中運用數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，提升小學生自主探索能力，促進小學數(shù)學教學效率的提升。本文將對小學數(shù)學生活化教學的重要性進行分析，對小學數(shù)學生活化教學策略加以思考，希望能夠為相關教學工作提供參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;重要性;策略;思考

隨著教學改革的不斷深入，小學數(shù)學教學更加強調轉變傳統(tǒng)教學方式，倡導數(shù)學家教學回歸學生樸素生活，增進與學生實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習興趣并挖掘小學生自主學習潛能。

一、小學數(shù)學生活化教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

小學數(shù)學教學中引入生活化的場景，能夠快速消除小學生對數(shù)學知識的陌生感，讓學生感受到教學內容就來自自己的生活，數(shù)學知識就在自己身邊，對數(shù)學知識加以理解，就能夠讓自己生活發(fā)生變化，解決實際遇到的問題，讓學生體驗到數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)小學生的好奇心，增進小學生自主探索的動力。

例如：在進行人教版小學四年級數(shù)學“線段 直線 射線”教學中，教師利用利用“緊的線繩、手電筒的光線”和兩端無限延伸的道路，讓學生對線段、直線和射線的特點加以理解和記憶，學生能夠很快結合自己的生活經驗，找出三者的不同，掌握本課教學的知識點。

（二）提升學生數(shù)學應用意識

數(shù)學知識來源于人們的生產生活，同時，也在能夠在生活實踐中得到應用。教師在數(shù)學課堂教學中所講的計算公式、數(shù)學概念，其目的就是讓學生掌握數(shù)學知識，能夠靈活運用，解決數(shù)學問題。小學數(shù)學生活化教學，能夠為學生提供數(shù)學知識應用場景，提升小學生數(shù)學知識的應用意識。

例如：在進行人教版小學四年級數(shù)學“小數(shù)的加法和減法”教學中，教師組織學生進行角色扮演，構建市場購物的場景，讓學生對蔬菜金額進行計算，讓學生才生活化場景中獲得體驗感，認識到數(shù)學知識在生活中的應用價值。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)數(shù)學教學方式主要以教師講授為主，學生處于被動接受地位，機械性地對教師講授的知識加以理解和記憶，很難拓展思維空間，學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性將會受到制約。小學數(shù)學生活化教學，能夠發(fā)揮出小學生主體作用，讓學生在體驗生活、感受生活中對數(shù)學知識加以理解，學生的思維更加自由、靈活，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。

例如：在進行“平行與垂直”教學中，教師讓學生觀察火車軌道，思考為什么火車能夠沿著兩條鐵軌行進，不會脫離軌道。學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)火車的車輪之間距離不變，鐵軌之間的距離與火車兩輪之間距離恰好相等。受到這個啟發(fā)，學生在畫平行線時，只要在一條直線外同一側找出幾個與直線距離相等的點，就能畫出一條平行線。

通過對生活經驗的運用，能夠讓學生進行更加深入思考，在總結生活規(guī)律的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

二、小學數(shù)學生活化教學策略的思考

（一）充分利用教材，引入生活元素

小學數(shù)學教材是教師進行教學的重要依據(jù)。小學數(shù)學教材的設計和編制充分考慮到了小學生數(shù)學思維特點和成長發(fā)育規(guī)律，在課題導入、例題和習題中應用了生活化的案例，教師在數(shù)學教學中，可以深入挖掘數(shù)學教材中的內涵，在教學中引入生活元素。

例如：在人教版小學四年級數(shù)學《四則運算》中，教學重點是要學生掌握加減法的意義以及各部分之間的關系。在教材中利用圖片創(chuàng)設出數(shù)學教學情境，畫面上是一列在飛馳的火車，正穿過草原，越過河流。教材例題與圖片緊密聯(lián)系：“一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩”。

教師在數(shù)學教學中，如果深挖教材就會體會到數(shù)學教材的真正用意，對教材說給出的生活化場景加以合理運用，創(chuàng)設場景，引導學生發(fā)揮想象。

例題結合圖片上的生活化場景引入了數(shù)學問題：西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km，問西寧到拉薩的鐵路長度是多少km？

學生只要結合教材中所提供的生活化場景，就會在頭腦中形成鐵路的直觀印象，在鐵路上包括有三處車站，分別是西寧、格爾木以及拉薩，車站之間距離合并起來，就能夠西寧到拉薩的鐵路長。

小學數(shù)學教學中，教師需要充分重視教材發(fā)揮的作用，將教材作為教學生活化的第一手資源，對教材中構建的生活化場景靈活運用，這樣能夠不但便于教師進行教學設計，還有助于學生問題思考，達到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學習興趣

小學數(shù)學教學中，教師可以結合小學生日常生活中經常接觸到的事物，創(chuàng)設具有生活化特點的教學情境，以此構建課堂輕松和諧的氛圍，將學生注意力引入到教學情境中，培養(yǎng)學生學習興趣，增加學生自主探索欲望。

例如：在進行人教版小學四年級數(shù)學《加法結合律》教學中，教師可以利用書本作為道具：桌面上由數(shù)學書3本，語文書7本，練習本12本，問桌面上一共有多少書本。教師可以讓學生自主探索一共由多少種計算方法。

學生：“可以先計算數(shù)學書和語文書的總數(shù)，在加上練習本數(shù)量，得到（3+7）+12=22”

學生：“可以先算出語文書和練習本總數(shù)，然后在加上數(shù)學書數(shù)量，得到3+（7+12）=22”

教師利用學生日常中經常接觸的事物構建生活化教學情境，能夠讓學生形成直覺思維，對數(shù)學規(guī)律進行思考，進而得到“三個數(shù)相加，先將前兩個數(shù)相加或先將后兩個數(shù)相加，和不變”的結論，讓學生在對生活中數(shù)學問題探索中，找到數(shù)學規(guī)律，獲得成功喜悅感，從而提升小學生數(shù)學學習興趣。

三、結束語

小學數(shù)學生活化教學有助于培養(yǎng)小學生學習興趣，拓展小學生數(shù)學思維，促進數(shù)學知識學以致用，從而提高小學生數(shù)學學習能力和應用能力，教師需要結合教材，創(chuàng)建生活化教學情境，這樣才能讓小學數(shù)學教學有效性得到提升。

參考文獻

[1]戎學普.關于小學數(shù)學教學生活化的思考[J].中國西部，2017（11）：144.

[2]李帥帥.關于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].中國新通信，2018，20（12）：183.