楊洋

◆摘? 要：近些年的大專教育中，日語教學被逐漸提上日程，尤其是其中的日語閱讀教學，不僅可以提升學生的日語應用能力，還可鍛煉學生的日語閱讀理解能力。可以說日語閱讀教學是培養(yǎng)學生日語語言能力的關鍵內(nèi)容。但實際開展教學工作時，受到多方面因素的影響，在日語閱讀教學中還存在諸多弊端，致使學生的日語應用水平難以提升。基于此，本人圍繞大專日語教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略進行探討，希望可以進一步提升大專學生的日語實踐能力。

◆關鍵詞：日語教學;閱讀能力;大專

日語與英語同屬于國際性語言，在教學中的教學目標也存在一致性的特征，均是將教會學生聽、說、讀、寫作為主要教學任務。而日語閱讀教學的開展，則可對上述能力進行全面檢驗，鞏固學生日常所學知識，同時也有助于提升學生的日語應用能力。因此，開展日語閱讀教學十分必要。鑒于日語閱讀教學質量會對學生的日語應用能力產(chǎn)生直接影響，研究培養(yǎng)學生閱讀理解能力的策略具有一定的現(xiàn)實意義。

一、大專日語教學的現(xiàn)狀

（一）在日語句式、語法教學中存在不足

從句式結構和語法層面來講，日語與漢語存在顯著差異，但在開展教學活動時，教師習慣于用漢語句式講解日語句式和語法，這很容易對學生產(chǎn)生誤導。要想掌握一門語言，則應了解其自身的句式結構特點以及語法特點。因此，需將句式與語法教學作為主要教學內(nèi)容。而實際教學工作中，教師過于注重對生詞和句式的講解，忽視了句式與語法教學的重要性，導致學生僅能掌握教材中的特定內(nèi)容，無法具備日語語言的應用能力。尤其是在進行閱讀教學時，學生很難自主完成對閱讀文章的解讀，這主要就是由于不能真正掌握日語句式結構以及語法，無法獨立完成閱讀理解任務，對于學生日語閱讀能力的培養(yǎng)極為不利。

（二）學生掌握的日語詞匯較少

在接觸一門新的語言時，首先要學習的內(nèi)容便是生詞，詞匯量的積累可為今后語言學習奠定良好的基礎。同時，也是保障日語閱讀能力的關鍵。而由于學生的學習能力不強，在學習日語詞匯時，需要消耗大量的時間，因沒有掌握正確的學習方法很難保障學習效率，所掌握的詞匯量也較少，無法為后續(xù)的閱讀教學提供良好的條件，這必定會影響學生的閱讀能力。

（三）對閱讀技巧教學缺乏重視

由于缺乏日語語言環(huán)境，學生在日常生活中很難接觸到日語，同時教師在開展日語教學工作時，主要側重于對語法以及詞匯應用方法的講解，并未對閱讀教學給予重視，開展閱讀教學活動時，也是以帶領學生精讀為主，逐句分析閱讀內(nèi)容，學生看似掌握了閱讀內(nèi)容，但實則上并未掌握閱讀技巧以及閱讀理解方法，在今后遇到閱讀理解題時很難獨立完成閱讀理解與分析，長此以往必定會打消學生的學習積極性，對閱讀學習失去興趣。

二、日語教學過程中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略

（一）加強對句式和語法教學的重視

教師需要幫助學生梳理句式結構以及語法成分，部分閱讀內(nèi)容中存在大量的修飾詞，這很可能對學生造成信息干擾，而教師則應通過列舉典型句子的方式教會學生找準語句中的主體內(nèi)容，使學生能夠從一個長的句子中剝離出主體，以免受到其他信息的干擾，這可有效提升學生的閱讀效率。分析日語句式來看，通常存在頭大尾小的特性，且句子中心詞均會在句尾出現(xiàn)，教師可以列舉一些典型的句式讓學生掌握這一規(guī)律。與此同時，在日語閱讀教學中也應加強對句式與語法教學的重視，在接觸到新的語法和句式時通過引導和鼓勵，讓學生完整自主探究，以此提升其自主學習能力。

（二）提升學生的詞匯積累量

日語閱讀能力與學生所掌握的詞匯量存在密切的聯(lián)系，因此對于學生閱讀技巧的培養(yǎng)首先應教會其在日常學習中積累大量的日語單詞，課堂教學中注重對學生的引導，使其在參與教學活動中能夠找準正確的學習方法，提升單詞積累量，這可在一定程度上幫助學生加深對閱讀文章內(nèi)容的理解。

（三）注重閱讀技巧培養(yǎng)

要教會學生從文章中挖掘潛在信息的能力，教師可以借助一篇閱讀文章帶領學生共同分析句子中的潛在信息，使學生能夠通過深入解讀分析作者觀點，做到對文章內(nèi)容的更深層理解，有效提升自身的閱讀能力。此外，教師還需教會學生跳讀的能力，使其在閱讀文章時能夠快速掌握文章主旨信息。跳讀不同于精讀，不提倡學生對整個文章內(nèi)容進行逐句分析，而是要求學生在粗略閱讀全篇文章后，能夠快速找出文章所闡述的觀點，從中提取重要信息。

（四）閱讀教學中向學生傳達日本文化與風俗

日本文章寫作中通常會引入大量的日本文化和日本風俗，學生如果不能了解日本文化與風俗，便無法實現(xiàn)對文章內(nèi)容的全面了解。這便要求教師在開展閱讀教學工作的同時，應注重對日本文化的傳達，適當在課堂中引入外部資源讓學生了解和掌握更多日本文化內(nèi)容，包括歷史典故、風俗和節(jié)日等。教師在講解日語閱讀時，需要深度挖掘其中潛在的日本文化，使學生對文章有更深的領悟，這不僅能夠實現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)，也可幫助學生開闊視野，促進學生的全方位發(fā)展。

三、結束語

日語教學作為一門語言學科，在開展教學活動中的教學主旨為使學生真正掌握日語的應用能力。因此，需要加強對學生閱讀能力培養(yǎng)的重視，在此基礎上方能使學生了解英語句式和語法的應用方法，不斷提升學生的日語語言能力，達成最初的教學目標。

參考文獻

[1]唐新艷.閱讀在外語專業(yè)教學中的重要地位探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（01）：21-22.

[2]徐芳芳.日語泛讀教學中批判性閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].科教文匯（上旬刊），2019（03）：188-190.

[3]朱丹.淺談大專日語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（31）：153.