朱錦

◆摘? 要：在教育體制深化改革的背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，不僅能優(yōu)化教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高教學(xué)的質(zhì)量。初中生物課程具有較強(qiáng)的理論性，不易于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、消化，而信息技術(shù)的運(yùn)用能直觀、形象地呈現(xiàn)生物知識，為學(xué)生構(gòu)建趣味性、多元化、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文針對信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合展開探究。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物教學(xué);有效整合

新課程改革對初中生物教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在于學(xué)生綜合素養(yǎng)與核心能力的培養(yǎng)?？v觀初中生物教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，需要教師優(yōu)化創(chuàng)新理念，有效整合生物教學(xué)與信息技術(shù)，讓學(xué)生輕松理解生物知識，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，提高教與學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的原動力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直都是初中生物教師的重要研究課題。信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能通過視音頻、圖片、動畫等方式直觀、靈動地呈現(xiàn)知識，向?qū)W生形象地展示生物過程及其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而降低理解難度，加深對知識內(nèi)容的印象?？梢哉f，信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)知識的高效傳授，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。以“食物在口腔內(nèi)的消化”為例，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示淀粉被分解成麥芽糖的flash動畫或口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生通過觀看唾液和舌咀嚼食物的過程，對生活中相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行舉例說明，如咀嚼饅頭時會有甜味，這種現(xiàn)象與口腔的味覺器官相關(guān)，進(jìn)而理解消化系統(tǒng)的組成及不同消化方式的特點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生會對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主參與到學(xué)習(xí)活動中，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如：講述“動物的運(yùn)動和行為”的內(nèi)容時，教師可以播放鳥類在空中自由飛翔的視頻，輔之以明快的背景音樂，并提出問題：鳥是天生有飛翔的本領(lǐng)還是后天學(xué)會飛翔的呢？通過視頻的播放與問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中生物教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)的視聽功能，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，在情境中適當(dāng)滲透難以理解的理論與重要的知識點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為具體、形象、可感的物體或場景，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地把握知識內(nèi)涵，完善知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。以“生物體的組成”為例，針對該章節(jié)涉及的細(xì)胞知識，教師可以利用信息技術(shù)制作有趣的小短片，其中“細(xì)胞”是主角，通過對細(xì)胞的形態(tài)進(jìn)行放大來實(shí)現(xiàn)細(xì)胞的擬人化;然后在課堂上播放短片，讓學(xué)生在觀看中了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分裂、分化、組成等概念，形成清晰的記憶與深刻的印象。在這樣的情境中，學(xué)生能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究的動力，輕松理解相關(guān)知識內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、突出重難點(diǎn)

初中生物涉及的知識點(diǎn)復(fù)雜且繁多，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，不僅需要識記，還需要理解和消化，兼具理科知識與文科知識的雙重特性，因此要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力和形象思維能力。換言之，初中生在生物知識的學(xué)習(xí)過程中要循序漸進(jìn)、步步為營，不能落下任何一環(huán)，而這樣的特征明顯增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為此，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中需要合理運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象難懂的生物知識變得形象、直觀，使學(xué)生輕松理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而掌握重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，獲得思維能力的發(fā)展。以“人體廢物的排出”為例，由于人體的泌尿系統(tǒng)極為復(fù)雜，腎臟的構(gòu)成和功能也很復(fù)雜，因而人體泌尿系統(tǒng)的組成以及尿液的形成和排出成為教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是尿的形成過程。教師在具體講授環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術(shù)的動畫功能，通過慢鏡頭播放的方式演示尿的形成過程、排出過程以及尿的物質(zhì)成分變化，尤其是整個泌尿的循環(huán)演示，讓學(xué)生一目了然，深刻理解本課的重難點(diǎn)知識，提高思維認(rèn)知能力。

四、引發(fā)想象

學(xué)生思維空間拓展的內(nèi)在驅(qū)動力就是學(xué)生想象力的激發(fā)，這也是學(xué)生加工和改造記憶的心理過程。在初中生物教學(xué)過程中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)融入信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生思維的創(chuàng)造性與深刻性，為學(xué)生后續(xù)生物知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以“綠色植物的光合作用和呼吸作用”為例，由于葉綠體屬于微觀生物知識，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中還存在理解上的難度，這就需要教師在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)制作相關(guān)的課件，如課件內(nèi)容可以為：一個綠葉形狀的制作有機(jī)物工廠，其中有導(dǎo)管、機(jī)器、車間等，讓學(xué)生通過課件的學(xué)習(xí)來知曉機(jī)器、車間、工程分別為綠葉體、葉肉細(xì)胞、綠葉，加深對葉綠體知識的理解。通過這樣的方式，能將抽象的生物知識變得形象、直觀，生動，激發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生更好地記憶和內(nèi)化知識。

五、結(jié)束語

初中生物學(xué)科是一門研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的客觀精神、科學(xué)思維、生命意識，發(fā)展學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)與邏輯思維能力。初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)課堂活力，實(shí)現(xiàn)知識、學(xué)生、教師三者之間的有效互動，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

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