汪紅軍

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，教育信息化也在不斷深化改革。黨的十八大報(bào)告明確提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。那么，如何在教育教學(xué)實(shí)踐中讓“立德樹(shù)人”落地生根，這是廣大教育工作者急切解決的重要課題。2017年教育部發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》提出：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程?！敝袑W(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，更應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的德育價(jià)值。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然在教學(xué)中進(jìn)行了一定的德育探索與實(shí)踐，但在學(xué)科德育實(shí)施過(guò)程中仍存在著一些缺失，必須加以分析和研究，并提出切實(shí)的改進(jìn)策略，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的缺失與重構(gòu)展開(kāi)探討。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科德育;缺失;重構(gòu)

初中階段是學(xué)生三觀初步形成的重要階段，如何適應(yīng)新課標(biāo)的要求，將德育教學(xué)與基礎(chǔ)科目教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，完成對(duì)學(xué)生有效的德育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是每個(gè)教師亟待解決的重要問(wèn)題。

1中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育缺失的表現(xiàn)

1.1德育意識(shí)薄弱

在應(yīng)試教育的背景下，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，盡可能讓學(xué)生在考試中取得理想的成績(jī)，往往忽視自己的言行給學(xué)生帶來(lái)的影響，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的育人價(jià)值;一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育工作應(yīng)由班主任、團(tuán)委書(shū)記和德育主任負(fù)責(zé)，與自己毫無(wú)關(guān)系;還有一些數(shù)學(xué)教師雖然意識(shí)到德育工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，但由于學(xué)校沒(méi)有學(xué)科德育考核的相關(guān)要求，擔(dān)心課堂實(shí)施德育會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而影響教學(xué)效果，索性只把德育工作掛在嘴邊，實(shí)則束之高閣。

1.2不少學(xué)校德育教學(xué)形式單一落后

德育的教學(xué)應(yīng)不局限于德育課堂，作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，德育還可以滲透到各門(mén)科目中，讓學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)提升品德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育成果。一味地采取傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，難以實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)于德育方面的要求。

1.3德育資源開(kāi)發(fā)和利用不足

從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師雖有課程育人的意識(shí)，但普遍缺乏開(kāi)發(fā)和利用學(xué)科德育資源的能力。一方面，有的教師由于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺，分析和處理教材的能力有限，不能充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素，這些教師時(shí)常感慨教材中可利用的德育素材太少;另一方面，有的教師對(duì)學(xué)科德育資源的理解很狹隘，只注意在教材中尋找適合學(xué)生的品德教育材料，卻忽視教材以外其他德育資源的開(kāi)發(fā)和利用，比如課堂上師生、生生互動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)都可生成一些新的課程資源，其中有不少鮮活的思想道德教育素材，可有的教師卻視而不見(jiàn)，造成德育資源的浪費(fèi)。

2中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育重構(gòu)的策略

2.1挖掘教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)德育滲透

數(shù)學(xué)作為學(xué)生在初中階段需要重點(diǎn)掌握的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用.而數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的多樣知識(shí)，也能成為德育精神的重要載體.因此，初中數(shù)學(xué)教師要想將德育教育落實(shí)在課堂教學(xué)中，就必須重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘，從根本上拓展知識(shí)的德育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高德育認(rèn)知水平，從而實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)上的提升。這不僅為德育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透帶來(lái)了更多的契機(jī)，也有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。同時(shí)，學(xué)生也能在德育思想的影響下，逐步形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，巧妙滲透德育

在素質(zhì)教育的推動(dòng)，特別是新課程改革理念的指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略也在持續(xù)更新和變革，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了支持，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面顯現(xiàn)出了更大的優(yōu)勢(shì)。初中數(shù)學(xué)教師需要積極探索科學(xué)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以滿足課程改革要求。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為確保德育的順利滲透，教師要精心選擇有效的教學(xué)形式，合理設(shè)計(jì)有助于學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)精神與習(xí)慣。經(jīng)大量的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，小組合作學(xué)習(xí)方法既能讓學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力得到鍛煉，還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及互助意識(shí)。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行德育滲透，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)勾股定理的應(yīng)用時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)勾股定理的應(yīng)用方法進(jìn)行歸納總結(jié)，累積學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后為學(xué)生提供典型性的應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分析和歸納，并對(duì)各組成果進(jìn)行展示。

2.3豐富第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)新德育形式

數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)第二課堂活動(dòng)，努力創(chuàng)新學(xué)科德育形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂德育的有效延伸。有條件的學(xué)校可以組織教師開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)系列選修課，如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思想方法與應(yīng)用等拓展性課程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的精髓，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.4運(yùn)用陶冶教育法滲透德育

陶冶教育法是教師在學(xué)習(xí)環(huán)境中或者日常的行為舉止中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面影響，讓學(xué)生在耳濡目染中提高道德水平的德育方法。比如，教師上課時(shí)充分發(fā)揮示范性作用，用普通話進(jìn)行教學(xué)與交流，板書(shū)書(shū)寫(xiě)的字跡規(guī)范工整，易于辨別;在課下輔導(dǎo)時(shí)循循善誘，不以成績(jī)好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。通過(guò)日常的言行舉止，教師能真正起到表率作用，以自己的人格魅力教育影響學(xué)生。

3結(jié)語(yǔ)

總之，將德育教育和初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，無(wú)疑是一種推動(dòng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)形成的有效途徑.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)對(duì)德育精神的滲透，采取有效的教學(xué)策略，在最大程度上發(fā)揮出德育教育的價(jià)值，促使學(xué)生的思想品質(zhì)能夠不斷提升和發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

[1]白均巖.讓德育之花在初中數(shù)學(xué)課堂綻放[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（16）：32.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)德育工作指南〉的通知[Z].2018（08）：17.

[3]孫彥婷.數(shù)學(xué)學(xué)科德育：內(nèi)涵、問(wèn)題與策略[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：30.