王歡

◆摘? 要：小學階段是學生接觸數(shù)學知識的初期階段，小學數(shù)學教學對培養(yǎng)學生的數(shù)學思想、扎實學生數(shù)學知識基礎具有重要意義。隨著信息化教育理念的提出，在信息時代背景下，越來越多的信息化的教學資源和手段應運而生，我國教育領域也逐漸趨于教育信息化的發(fā)展趨勢。在小學數(shù)學教學中，為了能夠進一步促進和推動小學數(shù)學教學的信息化發(fā)展，提高學生的數(shù)學學習能力，教師必須要充分利用各種信息設備的手段，不斷豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容和形式，增強課堂教學趣味性和互動性，從而讓學生在多樣化的數(shù)學課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘，提高數(shù)學學習興趣。本文結合教學實踐，對給予平板電腦移動設備的小學數(shù)學課堂互動模式進行了詳細研究和探討。

◆關鍵詞：平板電腦;小學數(shù)學;課堂互動;有效策略

隨著我國信息技術的日益發(fā)展，產(chǎn)生了越來越多的互聯(lián)網(wǎng)移動設備，使得互聯(lián)網(wǎng)設備在如今成為各行各業(yè)必不可少的工作設備和工具。信息化移動設備的到來也為我國的教育教學帶來了極大便利，推進了我國教育信息化的發(fā)展步伐。平板電腦是新時代眾多移動設備中的一種，在如今已經(jīng)成為各個教育階段中教師教學以及學生學習的重要工具。與傳統(tǒng)的教學設備和工具相比，平板電腦在課堂教學中的有效應用，能夠打破時間和空間的限制，在豐富課堂教學形式的同時還能夠增進師生間、生生間的互動和交流，能夠有效激發(fā)學生的額學習興趣，提高學生的課堂教學積極性。因此，在小學數(shù)學教學中，為了能夠增強師生間的互動交流，提高課堂教學有效性和促進學生的個性化發(fā)展，教師有必要思考應用平板電腦進行課堂互動的有效策略。

1小學數(shù)學教學中應用平板電腦進行課堂互動的優(yōu)勢

小學階段的學生由于年齡較小，缺乏一定的邏輯思維能力和認知能力，小學生的思維特點主要以具象思維為主。小學生對新鮮事物具有強烈的探索欲望和好奇心，在規(guī)矩的課堂學習中難以保持持久的專注。結合小學生的個性特點和小學數(shù)學學科的特點以教學要求，在數(shù)學課堂互動中應用平板電腦，能夠取得高效的學習效果。平板電腦無網(wǎng)線、方便攜帶的優(yōu)勢能夠方便快捷地為學生播放各種視頻、音頻、展示各種圖片，還能夠利用平板電腦下載各種教學軟件以及網(wǎng)上的課程，在滿足教師教學需求的同時還能夠最大程度地滿足學生的學習需求。通過平板電腦，能夠快速吸引學生的學習注意力，促進師生間的互動交流。

2應用平板電腦開展小學數(shù)學課堂互動的有效策略

2.1利用平板電腦創(chuàng)設良好的教學情境

小學階段學生的思維方式主要以形象思維為主，小學數(shù)學學科具有一定的抽象性，在實際的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的抽象思維能夠促進學生數(shù)學綜合思維能力的發(fā)展，從而幫助學生更好的學習數(shù)學知識。因此教師要立足于學生的實際生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的抽象思維能力?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術的平板電腦，能夠讓數(shù)學教學情境的創(chuàng)設變得簡單易行，因此，在課堂教學中，教師完全可以通過平板電腦為學生創(chuàng)設教學情境，促進師生間的互動交流以及學生抽象思維能力的提升。例如，在人教版小學數(shù)學三年級下冊“數(shù)學廣角—搭配”的學習中，教師在課堂開始時可以利用平板電腦為學生創(chuàng)設殿堂教學情境，在教師的引導之下，學生打開數(shù)學殿堂大門之后，進入相對應的情境中。之后教師再在平板電腦中展示我國的地圖，要求學生仔細觀察地圖，并提問學生：“同學們仔細觀看地圖會發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個區(qū)域的顏色是不同的，為什么呢？”這時學生進行思考。之后教師再展示江西省和福建省的地圖，并要求學生在紅、綠、藍三種顏色中選取兩種顏色為這兩個省的地圖涂上顏色，在教師的要求下，學生進行動手操作。在操作完之后，教師提問學生：“同學們都選取了什么顏色，一共有幾種搭配方式呢？”在教師的提問下學生積極思考、交流并解答問題。

2.2在教學中明確平板電腦的定位，提高學生的平板電腦操作能力

平板電腦是新時代下產(chǎn)生的一種新型移動電子設備，在如今已經(jīng)被廣泛應用于各個行業(yè)的工作中。平板電腦基于互聯(lián)網(wǎng)技術，它是一種通過觸屏操作的小型計算機，具有攜帶便捷、布置作業(yè)方便、不需要網(wǎng)線、收集學習信息資料方便等優(yōu)勢，能夠滿足學生的各種學習需求。平板電腦在小學數(shù)學教學中的輔助作用是幫助學生和教師之間更加方便的傳遞知識，更加便利的解答學生在學習中的疑問，從而提高學生的課堂學習效率，實現(xiàn)最終的教學目標。在小學數(shù)學教學中基于平板電腦的課堂互動主要依賴于教師的教學設計以及教師對平板電腦在課堂應用中的定位和態(tài)度，這直接關系到生生間以及師生間利用平板電腦互動的效果。基于此，教師必須要要正確定位平板電腦在小學數(shù)學課堂教學中的作用和價值，即是一種輔助教學的移動設備。平板電腦的使用能夠為課堂教學提供豐富的教學資源和多樣化的教學形式，但是如果教師在不恰當?shù)臅r候利用平板電腦，不僅不能夠提高課堂互動效果，還會在一定程度上降低教學效果。另外，小學階段學生的思維特點處于具象思維向抽象思維過渡的階段，為了能夠促進學生對數(shù)學知識的內(nèi)化能力，為了能夠進一步發(fā)揮平板電腦的輔助作用，教師可以在授課過程中對學生進行操作指導，提高學生對平板電腦的操作和使用能力，從而增強課堂互動的效果。

3結束語

綜上所述，課堂是學生進行知識學習的主要陣地，而課堂中教學和學習活動的有效開展離不開師生間的密切互動和交流。有效的課堂互動不僅能夠極大地調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性和自主性，還有利于促進學生的自身成長以及個性化發(fā)展。在信息時代背景下的小學數(shù)學教學中，為了能夠增強課堂互動的有效性，提高學生的課堂活動參與度，教師必須要正確理解和定位平板電腦在課堂教學中的輔助作用，將課堂互動方式與平板電腦進行有機結合，在課堂互動教學中充分發(fā)揮平板電腦的教學價值，基于平板電腦設計多種有效的課堂互動方式，從而增強師生間、生生間的互動效果，幫助學生突破課堂教學中的重難點，從而有效提升小學數(shù)學課堂互動教學的有效性和整體的教學質(zhì)量。

參考文獻

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