丁雪鋒

◆摘? 要：隨著新技術(shù)、新媒體的快速發(fā)展，微課、釘釘、微信等新型教學方式逐步進入了高中數(shù)學教學課堂，這種基于網(wǎng)絡進行視頻教學手段的出現(xiàn)，不僅能起到預習作用，還能利用其視頻教學優(yōu)勢，給學生營造出一個貼近現(xiàn)實的情景模式，讓學生全身心的投入到數(shù)學學習中來，激發(fā)學生的自主學習能力、拓展學習能力以及獨立思考能力，進而全面提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。然而由于新媒體教學技術(shù)由于缺乏監(jiān)督機制，對學生的自主學習能力提出了更高的要求，因此，如何在新媒體新技術(shù)環(huán)境下引導學生自主學習，培育學生的自主學習能力，已成為高中數(shù)學教師面臨的主要問題。

◆關(guān)鍵詞：新技術(shù);新媒體;高中數(shù)學;自學

隨著新技術(shù)、新媒體的快速發(fā)展及其應用領域的不斷擴大，教育領域也受到了較大的波及，在此大時代背景之下，基于新技術(shù)的釘釘、微課等教學模式逐漸得到了廣泛應用，對高中數(shù)學教學模式進行了一定程度的革新。新媒體教學模式是一種新社會形勢下誕生的全新教學模式，能夠跨越時間和空間的限制展開教學，然而由于該教學模式缺乏教師的實時監(jiān)督，學生的數(shù)學學習存在一定的隨意性，對學生的自主學習能力提出了更高的要求。因而，教師要深刻意識到新技術(shù)和新媒體教學帶來的優(yōu)勢和弊端，及時采取有效的教學手段，促進學生的自主學習，極大的提升高中數(shù)學教學效率。

一、新技術(shù)、新媒體概述

新媒體、新媒體教學方式十分豐富，主要包括釘釘、微課、慕課等，是指將教學視頻作為學習的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學并進行完整的教學活動。新媒體教學不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，還在一定程度上突出重點知識教學，在教學空間和教學時間上也不止是完全局限于課堂，能夠極大的提升學生的自主學習意識，讓學生全面掌握數(shù)學知識，并能夠在課后進行數(shù)學知識的鞏固，對于提升數(shù)學整體教學效率有著重大意義。在大多數(shù)教學情境下，新媒體教學會將某個具體教學目標為導向，并且將以一個短小視頻的方式將重點知識傳遞給學生，呈現(xiàn)出單一的、嚴格定義的主題，達到教師的教學目的以及學生的學習目的。新媒體教學的核心內(nèi)容在于視頻教學，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源，對于和教學主題相關(guān)的課件、習題、點評、反饋和設計等方面也能起到極大的教學支持。

二、新技術(shù)新媒體與高中數(shù)學課下自學策略

1.利用網(wǎng)絡學習平臺，加強自主預習。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，各種線上學習平臺進入從課堂，為促進學生的自主學習指明了方向。教師首先要采用鼓勵的方式讓學生形成自主學習意識，在上課前做好相應的預習工作，以有效根據(jù)教師的課堂內(nèi)容，通過學習平臺幫助學習完成課前準備工作。比如在學習某堂課時，教師可以在上堂課結(jié)束時給學生布置一項課后任務，學生在預習之后就能更好的跟上教師的講解速度，對于本堂課的重難點知識有一個更好的把握，通過預習，極大的促進學生自主學習。

2.突出學生的主體地位。新媒體新技術(shù)環(huán)境下促進學生自主學習的關(guān)鍵在于突出學生的主體地位，讓學生成課程的主導者。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師為主體，教師是整個教學的絕對主導者和中心環(huán)節(jié)，學生只是一味的按照老師的要求墨守陳規(guī)，被動的學習書本上的理論知識，導致數(shù)學教學效率低下，這樣一種絕對主導的教學模式顯然不利于培養(yǎng)學生的自主學習思維，而新媒體教學模式的出現(xiàn)，教師與學生的地位關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這一新模式當中，教師不再是教學當中的主導者，而是更加傾向于作為學生學習的支持者與組織者，不再是教學的主導，而是在組織上的主導。通過新媒體教學，教師不僅能對一些重難點內(nèi)容進行深刻全面的講解，幫助學生能夠系統(tǒng)的獲取知識，還能充分利用網(wǎng)絡的即時性，開展一系列教學活動，極大的提升學生和教師的互動性，讓學生成為教學的主體。所以，促進學生自主學習的首要任務就是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生地位，并將新媒體教學模式和傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，讓學生成為教學中的“主角”，極大的激發(fā)學生的自主學習欲望。其次，在新媒體教學過程中，教師要在適當?shù)臅r間通過視頻手段向?qū)W生展現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生形象的、系統(tǒng)性的掌握知識點，然后利用情景模擬、課堂提問的傳統(tǒng)教學方式鼓勵學生自主探究，在鞏固學生知識的同時提升學生的數(shù)學水平。

3.緊扣于滿足學生的個性需求。滿足學生的個性學習需求同樣是促進學生自主學習的重點。傳統(tǒng)數(shù)學教育模式只能在一定程度上滿足部分學生的學習需求，最終因為高中生的基礎水平不相同導致呈現(xiàn)出不同的學習效果，無法滿足學生的不同學習需要，進而導致其積極性和自主學習興趣低下。在新媒體模式當中，教師可以全面利用新技術(shù)追蹤學生的數(shù)學基礎水平和知識需求，在最短的時間內(nèi)找到學生所需的個性化學習資源，并通過不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠真切感受到數(shù)學知識的存在，進而更好的實現(xiàn)知識的汲取，極大的激發(fā)學生的學習積極性，在無形中培養(yǎng)自主學習能力。

4.傳授自主學習的方法。掌握好的技巧是學好一門學科的關(guān)鍵，教師可以通過鼓勵學生課后查閱資源的方式，指導學生在網(wǎng)上搜索一些能夠提升學習效率和數(shù)學解題效率的方法，這些特殊的學習技巧能夠極大的提升學生的探究意識，會情不自禁的按照老師的方法進行學習，在潛移默化的知識探索過程中，很好的培養(yǎng)學生的自主學習意識。

三、總結(jié)

從新媒體技術(shù)下的高中數(shù)學課堂來看，學生在數(shù)學學習過程中存在一定的隨意性，再加上數(shù)學教學內(nèi)容的枯燥性，導致學生的學習積極性和自主學習意識遭到一定限制，這就意味著數(shù)學老師要科學合理的采用教學手段、傳遞自主學習方法，并通過教學互動、緊扣于學生的個性化需求突出學生的主體地位，讓學生成為教學中的主導者，極大的激發(fā)起探究意識和自主學習意識，有效提升高中數(shù)學教學的實效性。

參考文獻

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