肖首升

◆摘? 要：現(xiàn)如今的物理教學(xué)，新課改正大刀闊斧的進(jìn)行，并且已經(jīng)取得了一系列成效，與此同時，諸多弊端也因此展現(xiàn)在了教師面前。教師花費了無數(shù)時間和精力，才把物理教學(xué)從過去題海教學(xué)模式改革到如今先進(jìn)的教學(xué)模式。作業(yè)作為初中物理教學(xué)一個重要部分，教師需要對如何合理布置作業(yè)進(jìn)行深入思考，教師應(yīng)該通過作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，提升物理成績。本文談?wù)劰P者是如何通過作業(yè)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣和消除學(xué)生對于作業(yè)的抵觸心理的。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;作業(yè);創(chuàng)新

新課改的提出明確要求教師把學(xué)生放在物理學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到最大程度的提升。因此，教師在作業(yè)設(shè)計的時候，要讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，最終把學(xué)生引導(dǎo)到物理教學(xué)中來。教師在布置作業(yè)的時候可以大膽一點，凡是能讓學(xué)生物理能力得到提升的有效形式，都值得積極肯定和大膽采納。

一、有針對性的布置作業(yè)

學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力和成長經(jīng)歷的不同，對于物理知識的接受不可避免的存在一定的差異性，教師不能不負(fù)責(zé)的布置給所有學(xué)生相同的作業(yè)，而應(yīng)該因材施教，這無疑給教師的教學(xué)工作帶來了許多的困難。布置作業(yè)之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實際情況，有選擇和針對的給不同學(xué)生不同難度的作業(yè)，最終讓每個學(xué)生都能通過作業(yè)提升自己的物理水平。

教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)該有所分類：第一大類，基礎(chǔ)題目，必須由學(xué)生獨立完成，這部分作業(yè)所有學(xué)生都要進(jìn)行。這類作業(yè)的目的是讓學(xué)生把物理方面的基礎(chǔ)知識得到鞏固，這部分知識對于學(xué)生成績的提升非常重要。第二大類，應(yīng)該是有創(chuàng)新精神的拔高題，這類題目往往具有一定難度，需要學(xué)生具有物理思維和深厚的物理知識基礎(chǔ)才能完成。所以這部分作業(yè)并不要求所有學(xué)生完成，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行自行挑戰(zhàn)就行。如果教師采用該策略進(jìn)行布置作業(yè)，那么每一個同學(xué)通過完成作業(yè)都會有相應(yīng)的收獲。

例如，教授學(xué)生《科學(xué)探究：牛頓第一定律》后，教師就可以采取上面提到的思路，設(shè)計下列作業(yè)題：一個木塊從傾斜的面上滑落，分別經(jīng)過鋪著瓷磚的表面、鋪著毛巾的表面和鋪著木板的表面。然后問學(xué)生兩個問題：①全體學(xué)生必須掌握的題目，為什么要木塊從同一高度用同一速度滑落，這樣做有什么好處？通過該實驗我們可以印證課本中的哪一結(jié)論？如果瓷磚逐漸接近絕對光滑，小車的運動狀態(tài)會變成什么樣子？②拔高選做題，假設(shè)木塊重1kg，初始速度為45m/s，所經(jīng)過的瓷磚和毛巾長度分別為4m和5m，摩擦力系數(shù)分別為0.2和0.3，請問木塊是否能順利滑到底部。

二、使作業(yè)充滿游戲色彩

過去教師布置物理作業(yè)的方法非常簡單粗暴，對于練習(xí)冊和課本的課后題進(jìn)行勾畫重點讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生面對這種作業(yè)會覺得作業(yè)非常耗費時間和精力，也會覺得難度過大做起來很困難，有些學(xué)生被這些作業(yè)打擊的對物理學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，從而對物理作業(yè)進(jìn)行敷衍和拖延。為了解決這一問題，教師在布置物理作業(yè)的時候應(yīng)該致力于提升其趣味性，讓作業(yè)對于學(xué)生仿佛游戲一般。這就需要教師布置作業(yè)的時候，把作業(yè)和學(xué)生感興趣的事物有機(jī)結(jié)合到一起。

例如，在教授完《平面鏡成像》后，可以設(shè)計一個類似游戲的作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個鏡框，立在中間，然后讓學(xué)生和自己的好友或者家長分別站在兩邊，讓學(xué)生的好友或者家長扮演站在鏡前的人，并隨機(jī)作一些動作，讓學(xué)生扮演鏡中的像，當(dāng)鏡前的人做動作時，學(xué)生根據(jù)平時的生活常識和課本中學(xué)到的平面鏡成像特點的知識，同時做鏡子中像的動作。然后讓鏡前的人評價剛才他做的哪些地方表演是正確的，哪些地方是錯誤的。這樣的作業(yè)拋棄了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在游戲中對于課堂知識有了更深層次的理解，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和信心必定獲得巨大的提升。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，讓作業(yè)充滿實踐性

新課改對于初中物理教學(xué)有著全新的教學(xué)要求，那就是讓物理學(xué)科不再只是一門理論，而是讓物理學(xué)科和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有所聯(lián)系。教師為了達(dá)成讓物理知識幫助學(xué)生更好的生活的目標(biāo)，就要在物理課堂中多滲透一些物理生活常識。同時，教師在課后布置物理作業(yè)的時候，也應(yīng)該注意讓作業(yè)具有實踐性。

例如，在教授完《光的反射》以后，教師便可以布置一個有實踐性的作業(yè)：讓同學(xué)們自由進(jìn)行結(jié)組，一起探尋一種能夠讓我們在用肉眼清晰觀察到光反射路徑的方法。又或者教授完《電阻和變阻器》后，可以讓學(xué)生回到家的時候，對于家中電器進(jìn)行研究，通過觀察標(biāo)簽、詢問父母和上網(wǎng)查詢的方式，弄清它們的電阻和材質(zhì)、所能承受的最大電流和電壓分別是多少，通過這些實踐來檢測課堂中學(xué)到知識的正確與否。也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究：電流的熱效應(yīng)》后，去家里尋找哪些電器是通過這一原理來服務(wù)我們?nèi)粘Ｉ畹摹?/p>

四、結(jié)束語

作業(yè)是課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，學(xué)校、家長、社會和教師越來越認(rèn)識到其重要程度。為了更好的發(fā)揮其應(yīng)有的功效，教師應(yīng)該付出更多的時間和精力巧妙的設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)的內(nèi)容和形式得到創(chuàng)新，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)階段的課堂作業(yè)不再和過去一樣充滿了死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，而是充滿了創(chuàng)新性和實踐性。

參考文獻(xiàn)

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