李亞萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念已走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，而且人們越發(fā)關(guān)注教學(xué)的有效性，所以教師應(yīng)深入研究新課程理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念與方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)的有效性。通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，九年級化學(xué)教學(xué)建立信息化課堂，可以最大限度地提高教學(xué)效率，所以對九年級化學(xué)信息化課堂構(gòu)建相關(guān)問題進(jìn)行研究是很有必要的。

關(guān)鍵詞：九年級;化學(xué);信息化課堂;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.037

現(xiàn)代人處在信息化時(shí)代中，因此教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，嘗試使用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。和其他學(xué)科相比，化學(xué)這門學(xué)科的難度較大，且內(nèi)容抽象，因此教師需要合理使用信息技術(shù)開展教學(xué)，從而減輕教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效。

一、構(gòu)建九年級化學(xué)信息化課堂的重要意義

構(gòu)建九年級化學(xué)信息化課堂可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)殚L時(shí)間處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂中時(shí)常處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在自主探究學(xué)習(xí)方面不主動(dòng)、不積極。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師未能意識(shí)到學(xué)生這一主體性，僅僅關(guān)注到了自身理論知識(shí)的講解，或是給學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基本原理，從而忽視了九年級學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的接收程度。諸多學(xué)生認(rèn)為只要可以應(yīng)付考試就行，不需要根據(jù)實(shí)際生活考慮以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，這樣的觀念是不正確的?；瘜W(xué)是一門和人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的學(xué)科，假設(shè)學(xué)習(xí)過程中與日常生活相脫節(jié)，那么就無法發(fā)揮出化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。采用信息化課堂構(gòu)建的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以把平時(shí)生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象采用PPT課件充分展示出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考化學(xué)問題，從而深入了解化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。并且，化學(xué)教師需要在課堂中播放有關(guān)化學(xué)的視頻，強(qiáng)化課堂趣味性，繼而將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來。

構(gòu)建九年級化學(xué)信息化課堂可以大幅提升課堂教學(xué)效率。對九年級化學(xué)而言，因?yàn)閷W(xué)生才剛接觸化學(xué)有關(guān)知識(shí)，化學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度設(shè)定需要比別的科目慢一些，如此才可以確保九年級學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的有效掌握。在以往教學(xué)方式的引導(dǎo)下，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中很多傾向于對化學(xué)理論知識(shí)的講解，這部分化學(xué)公式中包含了很多數(shù)字與符號等理論知識(shí)，九年級學(xué)生認(rèn)為其很枯燥，所以，學(xué)習(xí)興趣不濃?？墒牵S著信息化時(shí)代的到來，化學(xué)教師可以通過多種多媒體教學(xué)設(shè)備把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，抽象的知識(shí)形象化。例如，在教學(xué)氟化鈉這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把日常生活中采集到的素材插入PPT課件中，經(jīng)過播放視頻促使九年級學(xué)生了解氟化鈉在生活中的實(shí)際運(yùn)用，涵蓋食用鹽與醫(yī)學(xué)等行業(yè)。使用該種教學(xué)模式可以促使九年級學(xué)生對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)成效。

二、構(gòu)建九年級化學(xué)信息化課堂的舉措

（一）著重凸顯以人為本的理念

當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展要求就是在教育教學(xué)中需要堅(jiān)持以人為本的理念，這也是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求。構(gòu)建九年級化學(xué)信息化課堂應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生年齡特征與個(gè)性化區(qū)別，開展因材施教的教育教學(xué)方式。化學(xué)教師需要主動(dòng)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情境，把化學(xué)課本中的內(nèi)容采用多媒體技術(shù)通過視頻與文字等展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，九年級學(xué)生感官就會(huì)被刺激到，如此就可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。九年級學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，其思維靈活，有很強(qiáng)的接受新知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師需要采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出化學(xué)用品危害性，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解。比如，采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)濃硫酸稀釋反應(yīng)，直觀展示在濃硫酸中加入水的危害，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

過去的九年級化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是以化學(xué)教師講授為核心，也就是化學(xué)教師按照教學(xué)大綱要求對課本內(nèi)容加以詳細(xì)的講授，學(xué)生只需要被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)即可。在有關(guān)義務(wù)教育化學(xué)課表中對化學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)要求，該要求規(guī)定教師不但應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要提高其各方面的能力，比如邏輯推理、自主學(xué)習(xí)等能力。伴隨信息科技的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多類型的教學(xué)資源，所以在九年級化學(xué)教學(xué)階段，教師需要讓學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)展開自主性學(xué)習(xí)，如此能夠有效提升其學(xué)習(xí)的自主性。教師需要把教學(xué)的重要知識(shí)與目標(biāo)告知學(xué)生，同時(shí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如此能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容，促使其尋找到自己掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)，繼而提升教學(xué)的有效性。例如，在講解人教版有關(guān)水的組成這部分知識(shí)時(shí)，教師需要把教學(xué)重難點(diǎn)與目標(biāo)告知學(xué)生，同時(shí)組織其自主學(xué)習(xí)。本堂課教學(xué)核心就是：單質(zhì)與化合物分類依據(jù);此次課堂教學(xué)難點(diǎn)是：常見單質(zhì)與化合物的有效區(qū)分;教學(xué)目標(biāo)：了解水的組成，掌握電解水實(shí)驗(yàn)，知道單質(zhì)與化合物。教師可以組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中采集有關(guān)資源，同時(shí)按照教學(xué)重難點(diǎn)與目標(biāo)展開自主性學(xué)習(xí)。采取這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助九年級學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

九年級化學(xué)科目是操作性較強(qiáng)的科目，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生操作能力與實(shí)踐能力?？墒?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中無法避免會(huì)發(fā)生意外事故，化學(xué)教師為防止這種類型的事故出現(xiàn)，對那些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)采取刪減實(shí)驗(yàn)課程的方式展開，直接打擊到了九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心。而構(gòu)建信息化課堂，需要建立模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就是把實(shí)驗(yàn)制作為動(dòng)畫形式，經(jīng)過緩慢的進(jìn)度進(jìn)行播放，對實(shí)驗(yàn)步驟展開深入講授，把實(shí)驗(yàn)操作中的準(zhǔn)確和錯(cuò)誤示范展開比較，加深九年級學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識(shí)，減少危險(xiǎn)事故出現(xiàn)的概率，節(jié)省化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品，避免一些化學(xué)用品污染生態(tài)環(huán)境。例如，在教學(xué)人教版二氧化碳制取模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師采用多媒體技術(shù)設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，組織學(xué)生辨別實(shí)驗(yàn)儀器與器材，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品與操作環(huán)節(jié)等。學(xué)生經(jīng)過教師對二氧化碳制取反應(yīng)原理的綜合分析，在計(jì)算機(jī)中展開實(shí)驗(yàn)?zāi)M，然后教師針對學(xué)生遇到的難題加以準(zhǔn)確指導(dǎo)，如此一來可以有效提高信息化課堂構(gòu)建的效率。

（四）生活情境設(shè)定

化學(xué)不單單是自然學(xué)科，同時(shí)還是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要服務(wù)于生活。過去的化學(xué)教學(xué)傾向于理論知識(shí)的教學(xué)，從而忽略了化學(xué)和日常生活、生產(chǎn)等方面的聯(lián)系。九年級學(xué)生處在信息時(shí)代下，經(jīng)常接觸到新的事物與思想，對周邊生活現(xiàn)象有著濃濃的好奇心，因此脫離生活實(shí)際的化學(xué)教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生興趣激發(fā)出來。并且，倘若化學(xué)課堂教學(xué)將理論教學(xué)作為核心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不具備正常的交流與互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，僅僅將理論當(dāng)作重心，學(xué)生僅僅會(huì)按部就班學(xué)習(xí)，根本無法提高解決實(shí)際問題的能力，長時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì)喪失創(chuàng)新思維，易于出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。信息化課堂的構(gòu)建，促使多彩的畫面與聲音大大沖擊著學(xué)生感官，促使學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變成獨(dú)立思考問題，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性以及趣味性，進(jìn)而將學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來。例如，在講解水的凈化這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，教材中牽扯內(nèi)容少，學(xué)生無法充分體驗(yàn)到生活飲用水的凈化過程，僅僅采取死記硬背的方式。教師備課的時(shí)候，預(yù)先截取相關(guān)新聞與宣傳片中自來水廠水處理過程的相關(guān)視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)出自來水生產(chǎn)的整個(gè)過程，如此就可以促使學(xué)生親身體會(huì)到水的凈化過程。眾所周知，情境是讓人入境的最佳路徑。采取信息化技術(shù)，設(shè)置輕松的課堂情境，適當(dāng)展現(xiàn)形象的材料給學(xué)生帶來各種刺激，促使學(xué)生一面聽講一面思考問題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)與理解化學(xué)本質(zhì)，體會(huì)生活中的化學(xué)知識(shí)是無處不在的。例如，在講解九年級人教版水的組成相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用電影《后天》設(shè)置教學(xué)情境，給學(xué)生帶來視覺上的震撼，引發(fā)其思考，并逐層解析生活現(xiàn)象背后隱匿的化學(xué)知識(shí)。

三、構(gòu)建九年級化學(xué)信息化課堂的注意事項(xiàng)

（一）避免過度依賴信息技術(shù)

構(gòu)建化學(xué)信息化課堂應(yīng)當(dāng)避免一味采用課件取代實(shí)驗(yàn)，根本原因在于化學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，可以使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)盡量采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，課件僅僅可以使用來輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而實(shí)現(xiàn)較好的效果。一部分化學(xué)教師在課堂構(gòu)建中太過依賴課件的使用，并摒棄了板書與重要的實(shí)驗(yàn)演示，嚴(yán)重削弱了化學(xué)教師的作用。所以，怎么在九年級化學(xué)信息化課堂構(gòu)建中合理采用信息工具，積極改善教學(xué)效果，重點(diǎn)還在于化學(xué)教師。

（二）避免為采用技術(shù)而使用技術(shù)

化學(xué)信息化課堂的構(gòu)建，主體是課程，并非多媒體信息技術(shù)，因此避免為了使用技術(shù)而采用技術(shù)，甚而犧牲課程目標(biāo)作為代價(jià)。尤其是在采取傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)可以得到很好的效果，卻偏偏采用信息技術(shù)。如此一來就喪失了構(gòu)建信息化課堂的價(jià)值。

（三）多媒體課件關(guān)鍵在于實(shí)用

難度高的課件必須要有高水平技術(shù)。當(dāng)下各種應(yīng)用軟件運(yùn)用廣泛，并且其在技術(shù)要求上提高了一個(gè)層次。信息化課堂構(gòu)建最關(guān)鍵的是實(shí)用性，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，與新課程改革理念相融。因此避免一味追尋Flash技術(shù)等高標(biāo)準(zhǔn)課件，需要按照課堂教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行，如此才更加貼合實(shí)際，從而真正提高教師教學(xué)水平與教學(xué)效率。

總之，在九年級化學(xué)中建立信息化課堂可以有效提高化學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。因此，化學(xué)教師需要合理運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，如此才能夠把抽象的知識(shí)加以轉(zhuǎn)化，才可以加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此次研究還存在著諸多不足，亟須相關(guān)教育者持續(xù)分析和探索，從而尋找到最佳的對策，促使九年級化學(xué)教學(xué)水平的提高。

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