摘要：隨著時代的發(fā)展，我國越來越重視素質(zhì)教育，教師在教學過程中不僅要提高學生的成績，還需要提升他們的綜合素養(yǎng)。通過美術(shù)學科的教學能夠有效提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時還可以提升他們的感知能力。但是現(xiàn)階段美術(shù)科目教學過程中存在的問題較多，缺少專業(yè)的教師、教學內(nèi)容單一等問題都不利于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，因此教師需要采取措施優(yōu)化美術(shù)課堂教學?；诖?，本文首先介紹了小學美術(shù)教學中存在的問題，隨后從三個方面講述了小學美術(shù)課堂教學的具體優(yōu)化策略，以此來供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學美術(shù)課堂;教學策略

引言：

在小學階段開展美術(shù)教學具有重要意義，不僅可以提升學生的審美能力，還能保障他們的心理健康，提升學生的綜合素養(yǎng)。但在以往的美術(shù)教學過程中，教師過于重視繪畫技巧等內(nèi)容的講解，沒有重視學生在課堂中的地位，也沒有引導學生進行主動探索，無法使學生感受到美術(shù)的魅力，導致美術(shù)學科無法發(fā)揮自身的教育作用。隨著新課改的進行，小學美術(shù)教學模式正在不斷變化，課堂教學也在不斷優(yōu)化。

一、小學美術(shù)教學中存在的問題

在小學階段，美術(shù)學科是一門副科，通過美術(shù)教學能夠提升學生的審美能力，減輕他們的學習壓力，但多數(shù)學校及教師都沒有意識到開展美術(shù)教學的重要性，導致美術(shù)學科沒有受到足夠的重視。首先，部分學校不夠重視美術(shù)學科。這些學校僅重視學生的成績，因此只關(guān)注語文等主科的教學，而忽略了美術(shù)等副科的教學，并且較少向美術(shù)學科投入教育資源，導致該學科的教學有效性較差。學生在美術(shù)課堂中缺少專業(yè)的繪畫工具，僅能利用簡單的工具臨摹美術(shù)作品。教師也缺少美術(shù)素材，僅利用課本開展教學，而較少向?qū)W生展示經(jīng)典繪畫作品，也就無法引導學生了解美術(shù)文化、感受美術(shù)的魅力。其次，部分教師不重視美術(shù)學科的教學。這些教師沒有明確的教學目標，也不重視提高自身的能力，部分教師也沒有深入了解學生學習美術(shù)的特點，僅根據(jù)課程要求設(shè)計教學方案，雖然此種教學方法能夠使教師完成課程標準中要求的教學內(nèi)容，但無法滿足學生的發(fā)展需求[1]。

二、小學美術(shù)課堂教學的具體優(yōu)化策略

（一）重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用

當前我國多數(shù)學校都配備了完善的多媒體設(shè)備，美術(shù)教師使用這些設(shè)備能夠有效優(yōu)化美術(shù)課堂教學。首先，教師利用這些設(shè)備能夠提高課堂效率。例如在學習《拼貼添畫》這一章節(jié)時，教師需要引導學生利用廢舊圖片制作拼貼添畫，但是小學階段的學生創(chuàng)作能力有限，因此教師需要利用一些作品激發(fā)他們的想象力，教師當堂制作拼貼添畫需要花費較長時間，導致課堂效率較低，此時教師可以利用課件展示拼貼添畫的制作方法，能夠有效提高課堂效率[2]。

其次，利用教學設(shè)備可以豐富教學內(nèi)容。當前小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容單一這一問題較為嚴重，該問題主要由兩方面原因造成：第一個原因是部分學校缺少與美術(shù)學科相關(guān)的教育資源，第二個原因是課堂空間有限，教師無法在課堂中向?qū)W生展示雕塑等體積較大的美術(shù)作品。而利用多媒體技術(shù)能夠解決這些問題，豐富教學內(nèi)容。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式

在以往的美術(shù)課堂中，教師忽略了學生的地位，僅向?qū)W生講解知識，而不引導學生進行創(chuàng)作，無法吸引學生配合教師開展教學。在素質(zhì)教育背景下，教師需要改變教學模式，將灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇浇虒W。首先，每當講解一個新的章節(jié)時，教師需要讓學生說出自己的觀點，即使他們無法利用美術(shù)專業(yè)術(shù)語表達自己的看法，教師也需要對他們進行鼓勵。例如在學習《黃色和藍色的畫》這一章節(jié)時，教師讓學生分享他們對藍色以及黃色的感受，也可以讓他們說出日常生活與這兩種顏色有關(guān)的事物，能夠使學生觀察生活中的美術(shù)。其次，教師需要引導學生進行探索。例如在學習《臺歷的設(shè)計》這一章節(jié)時，教師可以讓學生在課下觀察正常臺歷的基本內(nèi)容，然后再進行創(chuàng)新設(shè)計，既可以提高他們的創(chuàng)作能力，也能提升他們的觀察能力[3]。

（三）完善教學評價

當前，教師使用的評價方式較為單一，僅利用試卷考核學生的繪畫能力及理論知識的掌握情況。但小學階段學生的認知能力較差，并且部分學生缺少繪畫天賦，在試卷考核中，部分學生僅能得到較低的成績。此種評價方式無法考核學生的綜合能力，也無法使教師更加了解學生，甚至還會導致學生對美術(shù)學科出現(xiàn)厭惡情緒，因此教師需要完善教學評價，能夠有效優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學。

首先，教師需要使用多維度的評價方式對學生進行全面考核。在小學階段，學生具有豐富的想象力，教師可以利用平時的課堂考核深入了解學生的創(chuàng)作潛能，然后才能采取合適的措施引導學生進行創(chuàng)作，從而可以促進學生綜合發(fā)展。例如在學習《拓印樹葉真有趣》這一章節(jié)時，教師可以讓學生利用樹葉進行創(chuàng)作，部分創(chuàng)作能力較強的學生能夠設(shè)計出較為別致的造型，而創(chuàng)作能力較差的學生僅能模仿課本中的造型進行拓印，教師在此種考核過程中能夠深入了解學生的創(chuàng)作潛能。其次，教師在評價過程中需要鼓勵學生。小學階段學生的心理承受能力較差，當教師批評成績較差的學生時，會打消他們學習美術(shù)的積極性，甚至還會導致學生出現(xiàn)心理問題，因此教師需要深入了解每位學生的特點及優(yōu)點，然后對他們進行鼓勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展小學美術(shù)教學具有重要意義，不僅可以提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以提高該學科的教學有效性。但是當前美術(shù)教學中存在的問題較多，不僅無法促進學生全面發(fā)展，還會浪費大量的教育資源，因此教師需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求推動小學美術(shù)教學的改革，例如重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用、改變傳統(tǒng)教學模式、完善教學評價等措施都可以優(yōu)化美術(shù)課堂教學，也能夠促進小學美術(shù)教學模式的科學發(fā)展。

參考文獻：

[1]江維. 創(chuàng)新教育背景下小學美術(shù)課堂教學的教學新探索[J]. 兒童大世界：教學研究， 2019， 000（012）：233-233.

[2]孫素素. 素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作的探討[J]. 情感讀本， 2018， 000（003）：5-5.

[3]劉倩媛. 高效致勝，效率先行——小學美術(shù)高效教學策略探究[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（002）：1-1.

劉海芳 江蘇省張家港市泗港小學