王姬

摘要：漢語拼音是學好語文關(guān)鍵的第一步，可以說是一把打開語文學習的金鑰匙，它將為學生今后學習漢字，進行課外閱讀以及普通話奠定堅實的基礎(chǔ)。所以作為小學語文教師，必須對漢語拼音引起高度重視，創(chuàng)造性地使用教材，運用學生可接受的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生更快、更輕松地掌握這把金鑰匙，以打開語文學習之門。

關(guān)鍵詞：漢語拼音 ?一年級小學生 ?學習興趣 ?教學效果 ?教師

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于一個剛從幼兒園步入小學的孩子來說，漢語拼音的學習確實存在相當大的難度，所以教師一定要根據(jù)學生的學習水平、接受能力以及年齡特點，制訂科學的、合理的、有效的教學方法，以充分調(diào)動學生學習漢語拼音的興趣，使學生在輕松、快樂中掌握拼音。下面筆者就自身的拼音教學經(jīng)驗談談一些建議和看法。

一、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍

興趣是最好的老師。在漢語拼音的教學中，教師要積極創(chuàng)設有趣的教學情境，營造一種寬松的、自由的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而高效地提高課堂教學效果。故事向來深受孩子們的喜愛，它能積極地調(diào)動學生學習的興趣，而且能很快地將孩子帶入情境之中。例如，教師可以利用信息技術(shù)，將字母的外形設計成卡通形象，制作成動畫視頻，然后編成一個簡短的、有趣的故事來創(chuàng)設情境，這樣的教學方式非常適合一年級學生好奇、好動的年齡特點;也可以利用一些漢語拼音的動畫視頻，讓抽象的、單調(diào)的拼音識記和發(fā)音變得更加形象化、直觀化;還可以利用教材中意境優(yōu)美的圖片創(chuàng)設情境，有利于增強學生的興趣，從而指導學生觀察，幫助學生記住字母的音和形。

二、創(chuàng)編兒歌，便于學生記憶

兒歌不僅讀起來朗朗上口，而且通俗易懂，還富有節(jié)奏感，便于學生記憶。因此在漢語拼音的教學中，我經(jīng)常將教材中的一些重點和難點編成學生喜歡的兒歌或順口溜，以提高課堂教學的生動性、趣味性。通過讓學生找出經(jīng)常讀錯及用法經(jīng)?；煜钠匆糇帜?，創(chuàng)編成兒歌或順口溜，讓學生在韻律十足的兒歌中，輕松掌握它們正確的讀音和用法，以達到幫助學生記憶的效果。例如，一個小凳zzz，半個圓圈ccc，一根麻花sss。在教漢語拼音標調(diào)時，我把它們編成順口溜：小ü很頑皮，遇見jqx，丟帽笑嘻嘻。見了大姐y，只好摘帽敬個禮。

三、開展游戲，增加學習樂趣

新課標明確要求“漢語拼音的教學必須根據(jù)學生的年齡特點，以活動或者游戲的方式去展開課堂教學”。一年級學生自制力相對較弱，活潑好動，注意力容易被外界環(huán)境所干擾，如果在教學時采用傳統(tǒng)的教學方法去組織教學，學生勢必會覺得枯燥、乏味，學習效果一定不佳。如果以游戲的方式進行教學，學生學習的勁頭就會十足，這樣學生會在一種自由、輕松、快樂的氛圍中進行學習。他們的認知活動就會與情感體驗有機地融合在一起，大大地提高了課堂教學效果。例如，猜一猜，以口形猜韻母，以圖畫猜聲母;摘果子，將拼音寫在果子上讓學生認讀，讀對的就將果子送給學生;找朋友，先給學生一個聲母，讓他去找韻母，然后拼讀成音節(jié);還有開火車、摘西瓜等游戲。通過多種形式的游戲活動，使全體學生始終能夠保持高度的熱情參與到課堂學習活動中來，從而使課堂變得生動活潑，氣氛顯得活躍熱鬧，大大提高了學生學習漢語拼音的樂趣。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)想象能力

課程即生活，生活即課程。在漢語拼音的教學時，盡量將拼音與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓漢語拼音的學習直觀化、生活化，從而拉近拼音與生活之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，大大提高課堂教學效果。例如，聲母p與q、b與d是學生最容易混淆的兩組字母，也是漢語拼音教學的一個難點。在教學時，我問學生道：“生活中哪些東西像p、q、b、d？”經(jīng)過討論，學生發(fā)現(xiàn)它們像豆芽、氣球、音符、二胡、勺子、哨子、數(shù)字9和6，接著我繼續(xù)追問：“其中誰像數(shù)字9？”學生說出了聲母q。于是我引導學生總結(jié)道：“像數(shù)字9是q，那么另外一個就讀p;像數(shù)字6是b，那么另外一個就讀d?！边@樣學生記住了其中的一個，另一個也就不會讀錯了。通過觀察漢語拼音的外形，引導學生進行聯(lián)想，想象出它與現(xiàn)實生活中與之相似的一些物體，然后將拼音的外形牢牢記住，使得拼音的學習更加直觀，更加貼近學生的生活實際。

五、手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

活潑好動是低年級學生的一個重要特點，教師可以充分利用孩子的這一特點，讓嚴肅的課堂變成孩子樂于展示自己的平臺。例如，讓學生用肢體來演一演字母;用身邊的實物來擺一擺字母;用鐵絲來做一做字母;用橡皮泥來捏一捏字母……這種手腦并用的學習方法，不僅學到學生喜歡，而且還培養(yǎng)了學生觀察、想象、動手及創(chuàng)造能力。因此，在漢語拼音教學時，如果教師根據(jù)教材創(chuàng)造性地開展一些豐富多彩的教學活動，讓學生在學中玩，在玩中學，真正體味到學習拼音的樂趣，學生不僅樂此不疲，還會收到事半功倍的效果。

六、觀察實物，降低學習難度

在漢語拼音教學時，也可以指導學生通過觀察實物來記住字母的形。例如，教聲母t時，我隨手拿來一把雨傘，讓學生觀察它的傘柄，通過直觀的實物讓學生輕松地記住了t的形。還可以通過實物演示的方法，來檢查字母的發(fā)音方法是否正確。例如，教m和f時，我用一張紙放在嘴邊，然后再發(fā)這兩個音，學生就能很直觀地發(fā)現(xiàn)這兩個字母的發(fā)音明顯不同，m發(fā)音時是不送氣的，f發(fā)音時是送氣的。這樣通過觀察實物進行教學，學生一目了然，省去了教師許多的講解與分析。

七、利用微課，增強學習效果

學生在學習拼音時，由于字母多，極容易混淆。教師就可以充分利用微課這一有利的教學資源，進行反復播放。因為微課時間短，知識容量也不大，正符合低年級兒童注意力的時間，而且微課操作比較靈活，它不僅有暫停、回放、循環(huán)播放等功能，還能在課堂上的任何時間使用。這種集聲音、圖畫、文字、動畫等多種感官刺激于一體的微課，能極大調(diào)動學生的學習興趣，讓漢語拼音的學習不再單調(diào)、乏味，大大提高了學生學習漢語拼音的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”。

總的來說，在漢語拼音的教學中，教師一定要根據(jù)一年級學生的年齡特點及學習能力，創(chuàng)造性地使用教材，選擇適合他們的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在玩中學、學中玩，把拼音的學習當成一種享受，把課堂變成真正學習的樂園。