摘要：小學數學是基礎教育重要構成之一，也是打好學生基礎、培養(yǎng)其數學思維重要階段。課堂教學需提高學生自主探究能力，繼而有效提高教學效率及成果。教學需發(fā)揮學生主體地位，以多種教學措施構建良好學習氛圍，提高學生學習興趣，為學生今后更好發(fā)展打下扎實基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂;開展;自主探究;途徑、

傳統(tǒng)小學數學灌輸式教學忽略學生主體地位，學生被動接受能力差，加之數學理論較為枯燥，教學易起到負面作用。新課程改革對小學數學教學提出新要求，要求積極培養(yǎng)學生自主探究能力，為其更好發(fā)展打下基礎[1]。自主探究教學提出尊重學生主體地位，讓學生自主學習，加深對知識的理解，以問題為導向，構建良好教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

1.小學數學構建自主探究課堂的作用

自主探究課堂就是在課堂中以自主探究方式，學生自己投入學習中，教師加以引導，讓學生做課堂的主人，學生發(fā)揮自身主觀能動性， 以多樣化方式學習數學知識。小學學生正處于認識世界關鍵階段，是培養(yǎng)其學習習慣的黃金時期。而開展數學自主探究課堂，其實踐性突出，有助于啟發(fā)學生自主觀察、思考意識[2]。再者，小學教育不單單是要學生掌握必要知識，更要通過有效的課堂培養(yǎng)學生正確學習習慣，培養(yǎng)學生興趣。而自主探究課堂讓學生主動參與學習、主動思考，可在潛移默化中塑造學生性格，幫助其更好成長。

2.小學數學課堂開展自主探究教學的途徑

2.1創(chuàng)設情景，調動學生學習興趣

小學生自身正處于世界觀構建階段，其理解能力不強，但數學知識普遍較為抽象，學生學習可能會遇到諸多問題。為幫助學生理解知識內容，可采取創(chuàng)設情景的方式，將抽象的數學知識具體化，便于學生理解，也讓學生感受到數學的趣味性，真正投入到學習中去。例如，在人教版小學高年級數學學習中，將涉及到長方體、正方體的相關知識，教師可以先對長方體

正方體的理論知識講解，講解完成后可以讓學生自己動手，做一些簡易的長方體、正方體，自己動手，測量一下長方體的長寬高等。此外，也可以在課堂中安排一些小游戲，如“你說我猜”，讓一個學生說出特點，其他學生猜猜是什么。一個學生講“我的長寬高都相同，我是？”其他學生回答“正方體”。教師通過創(chuàng)設情景的方式，可以活躍課堂氛圍，加深生生交流，也可以在潛移默化中加深學生對的知識的理解。

2.2給定時空，促進合作學習

小學數學自主探究教學需將課堂真正的教給學生，讓學生真做、真聽、真感受，從而加深記憶。例如，在小學五年級上冊《可能性》中，可以將學生分成4-6人小組，對各個小組設置一個拋硬幣的概率游戲，學生一次次重復拋硬幣，最終得到的正面和反面的結果可能性就越接近。在小組內讓每個學生輪流拋硬幣，多拋幾次，組內記錄好結果，最后班級內匯總，各個小組直接交流，以合作完成學習目標。在整個過程中，小組內成員相互配合，記錄每次硬幣正反面，真實記錄結果，也有助于培養(yǎng)學生調查統(tǒng)計思維，在潛移默化中學生理解《可能性》的知識點，更重要的是逐漸形成了實事求是、全面分析的思維模式。

2.3強化引導，提倡獨立思考

培養(yǎng)學生獨立思考能力也是數學自主探究教學的基本目標，可以充分利用問題引導方式，讓學生分析問題、帶著問題去學習，從而在學習過程中，對相關的知識猜想、思考，實現數學知識有效學習[3]。傳統(tǒng)教學質量之所以不盡人意，很大部分原因就是教師未重視對學生思維能力的培養(yǎng)，教學缺乏引導?，F代化自主探究教學模式，教師以啟發(fā)性的問題為切入點，有助于引導學生形成學科思維。

例如，在人教版五年級《簡易方程》知識學習中，考慮到學生之前未接觸過方程的概念，對此類邏輯性較強的知識缺乏理解，故采取自主探究學習方式教學。教學中學生在自己的理解下，認為用字母表示的數的等式為方程，教師對其認識進行補充，提出問題：“如何確定方程的定義”，引導學生先明確方程的定義，而后探尋方程在解題中的使用。學生初步認識方程之后，通過自己的理解，可以進一步結合課本上的知識，明確已知條件和未知條件，列出方程式。之后教師讓學生投入到習題練習內，指出以方程式解決問題的關鍵點，引導學生探索解答問題的關鍵方法。

3.結束語

綜上所述，小學數學課堂開展自主探究教學是新時期教學改革下的有效教育方式，小學生自身思維能力需進一步提升， 對其開展自主探究教學，可大大提高課堂有效性。教學中，教師需創(chuàng)設情景，調動學生學習興趣，給定時空，促進合作學習，強化引導，提倡獨立思考，以多種措施幫助學生更好的理解知識，同時也使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的思維習慣。

參考文獻

[1]陳惠. 小學數學課堂教學中自主探究的實施策略探討[J]. 求知導刊， 2018（5）： 101-101.

[2]林亮. 小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J]. 數學學習與研究：教研版， 2019（11）：105-106.

[3]劉飛林. 小學數學"自主探究式"課堂教學模式的探索與實踐研究[J]. 課程教育研究， 2019（19）：159-160.

熊龍兵

湖北省鶴峰縣鐵爐白族鄉(xiāng)馬家希望小學