摘要：生物是初中階段的一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分。因此，以學(xué)生為主的“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”便是初中生物教學(xué)的方式之一，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化他們的觀察、分析能力。本文筆者便以初中生物這一學(xué)科為切入點(diǎn)，從以下三個(gè)方面對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法展開(kāi)深入分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

初中作為學(xué)生初步建立生物學(xué)思維的起始階段，也是他們運(yùn)用生物思維分析問(wèn)題的啟蒙時(shí)期。落實(shí)“學(xué)生為主”的教育觀，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)便成為教師所關(guān)注的問(wèn)題。而“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”便能夠彰顯學(xué)生的主體性。因此，教師作為課程的構(gòu)建者，不應(yīng)“教教材”，而需要“用教材教”，以此精心選編具有開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的延伸，這樣既能夠使學(xué)生立足教材，感受豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，還能夠使他們從自然界中思考與探究，從而幫助他們獲得更多的科學(xué)知識(shí)，并提高其自身的實(shí)踐能力。

一、做好課堂實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要為學(xué)生安排相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)以及操作實(shí)驗(yàn)，其旨在給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，教師還需要做好引導(dǎo)與組織工作，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)操作方案的設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)材料的選擇，都需要學(xué)生的積極參與，這樣能夠幫助學(xué)生更好地操作觀察，還能夠豐富他們的體驗(yàn)感知。

以“植物的呼吸作用”為例，由于學(xué)生對(duì)于植物有沒(méi)有呼吸作用還未形成直觀的感受，往往忽視了植物的呼吸現(xiàn)象。因此，在實(shí)驗(yàn)前，筆者首先請(qǐng)一位學(xué)生向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，這一演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們了解“二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性”。為了引導(dǎo)學(xué)生探究“植物在呼吸過(guò)程中能夠產(chǎn)生二氧化碳”，于是，筆者通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，并在筆者的引導(dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因，進(jìn)而總結(jié)、歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了在筆者的引導(dǎo)探究外，筆者還通過(guò)設(shè)置“你還有更好的探究方法”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作的方式共同解決，以此提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、合理引導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)

構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要彰顯學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。而分組實(shí)驗(yàn)便能夠在一定程度上體現(xiàn)實(shí)踐與教學(xué)的開(kāi)放性。因此，教師首先應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做準(zhǔn)備，其次，讓學(xué)生以小組為單位，使他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣既能夠使學(xué)生打開(kāi)思維并從不同的層面、不同的方法來(lái)體驗(yàn)感知，還能夠激發(fā)他們的探究興趣，從而使他們的生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。

以“探究生命的器具—認(rèn)識(shí)顯微鏡”為例，由于學(xué)生初步接觸到這種較為精密的儀器，對(duì)顯微鏡非常感興趣，為了使學(xué)生能夠獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，進(jìn)而使他們能夠觀察到清晰的物像，筆者首先給學(xué)生一定的空間，讓他們熟悉顯微鏡并認(rèn)識(shí)到各部分名稱、結(jié)構(gòu)、功能，并指導(dǎo)學(xué)生演示顯微鏡的使用方法、步驟，隨后，組織他們分組練習(xí)使用顯微鏡。最后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)，除了讓學(xué)生觀察已經(jīng)裝備好的基本裝片外，筆者還讓學(xué)生自主尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，如：水果表皮、毛發(fā)，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生從微觀的角度觀察不同的事物，進(jìn)而培養(yǎng)了他們觀察、分析能力。

三、鼓勵(lì)操作課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)更加具有開(kāi)放性，其中，大自然便是學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)最大的課堂。因此，教師可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，并開(kāi)展各種課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣一來(lái)，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們感知生物的多樣性以及生命的色彩，同時(shí)，也能夠使學(xué)生將教材中抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活建立較為密切的關(guān)系，以此提高他們的生物認(rèn)知水平。

以“生物與環(huán)境的關(guān)系”為例，在教學(xué)后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然環(huán)境中，如：公園、植物園，使學(xué)生通過(guò)觀察并了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性，進(jìn)一步尋找到不同生物的生存以及棲息環(huán)境，并通過(guò)作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使其全面深入認(rèn)識(shí)生物世界。因此，在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，既能夠使學(xué)生與外界環(huán)境建立有效聯(lián)結(jié)，使他們感受到大自然與生物之間的聯(lián)系，還逐步使他們建立了熱愛(ài)自然的生命觀念，以此使他們更好地理解生物學(xué)概念。

綜上所述，在初中生物中實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠真正落實(shí)以學(xué)生為主的教育觀念，彰顯出學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的參與熱情，并以此喚醒他們的探究意識(shí)。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究能力，使他們的學(xué)習(xí)行為變得更加“有效率、有效用”。因此，作為一名初中生物教師，首先應(yīng)做好引導(dǎo)工作，并正確引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。其次，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生完成新知識(shí)的自主構(gòu)建。此外，教師還可以將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)引申到課外，使學(xué)生切實(shí)走入大自然中，豐富他們更多的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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陜西省安康市第二中學(xué)? ?余菊功