摘 要：如果用現(xiàn)代漢法英詞典的解釋來解釋“有效的班級(jí)”這個(gè)詞的意思是“更高的班級(jí)”。學(xué)術(shù)界將高效班級(jí)定義為一種多樣化的制度，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)側(cè)重于學(xué)科的特點(diǎn)、靈活的教學(xué)方法、靈活的教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，另外也需要教師與學(xué)生之間對(duì)話的良性循環(huán)以及優(yōu)秀的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率的有效手段。本次論文將分析利用上下文教學(xué)建造高中英語課堂的有效戰(zhàn)略，為有關(guān)人士提供了一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中英語;高效課堂

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵及其在高中英語教學(xué)中的重要性

“情景教學(xué)”是1990年代首次出現(xiàn)的，作者認(rèn)為知識(shí)只有在產(chǎn)生和應(yīng)用的情況下才有意義。它不應(yīng)與它所處的環(huán)境隔絕開來，最好的學(xué)習(xí)方式是在上下文中這樣做。通過有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，來提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效率和結(jié)果的影響是顯而易見的。根據(jù)學(xué)科理論，將生活實(shí)踐作為教育的入門點(diǎn)，從具體的教學(xué)角度來看待情景教學(xué)。通過學(xué)員的情感適應(yīng)和積極參與學(xué)科教學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)展和發(fā)展他們的一般認(rèn)知能力、水平和個(gè)性，并最終提高其表達(dá)和執(zhí)行的能力。這是一個(gè)通過傳統(tǒng)英語教學(xué)模式在我們國家灌輸?shù)摹皩?shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過程理論與實(shí)踐之間的平衡”。

二、利用情景教學(xué)制定高中英語高效教學(xué)的有效策略。

（一）提高課堂問題和交流的效率，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流

詞匯學(xué)習(xí)，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跟隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展一起，也是生活和學(xué)習(xí)的要求。在英語詞匯教學(xué)中采用劇本教學(xué)法，提高了教學(xué)效率和改善了學(xué)生的詞匯記憶形象，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語教師可以提供和多媒體用于創(chuàng)建教學(xué)情景，在教室里使用有針對(duì)性的問題有效地調(diào)整教材內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考的自主性和加強(qiáng)思想分散來確保教師與學(xué)生之間的有效溝通和互動(dòng)。例如學(xué)習(xí)Unit 2 中的《Wish you were here》一課時(shí)，針對(duì)教材中的冒險(xiǎn)與旅行的內(nèi)容，教師就可以利用多媒體播放關(guān)于非洲的紀(jì)錄片，并穿插著導(dǎo)入mummy、desert、camel 等詞匯，并針對(duì)教材內(nèi)容提出類似“ Can you think of any other exciting places to visit？ What are they？”的問題，讓學(xué)生通過攝影來展示生活中發(fā)生的事情和教材的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)參與的熱情，使他們能夠獨(dú)立地關(guān)注問題。發(fā)展教學(xué)材料的內(nèi)容，有效了解文章的詞匯和內(nèi)容。再如學(xué)習(xí)《Body Language》一課時(shí)，教師如果單純進(jìn)行facial expression、body movements 等詞匯的講解，學(xué)生很難理解詞匯的含義，而記憶更難理解。困難教師可以利用這部電影“Bean先生”根據(jù)Bean先生在劇本中演講的演變來創(chuàng)作教學(xué)情景，學(xué)生參加教學(xué)的意愿將是強(qiáng)壯的此外，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以使學(xué)生能夠游戲表演和投機(jī)，提高詞匯教學(xué)的價(jià)值，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）教師可以根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)設(shè)想

語法創(chuàng)建情景模式的過程不僅需要視覺語法知識(shí)，此外，還根據(jù)英語語法基礎(chǔ)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的多樣性，制定了多樣化的學(xué)習(xí)方案來提高法語教學(xué)的效率。例如，通過學(xué)習(xí)“當(dāng)前”語法，教師可以創(chuàng)建“過去分詞目前，Has+V是肯定的，所以，考慮當(dāng)前表達(dá)式的負(fù)面形態(tài)，提供詳細(xì)的例子。希爾例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有趣和動(dòng)態(tài)的英語語法應(yīng)用環(huán)境。這使他們能夠在更真實(shí)的語言環(huán)境中感受到英語語法的獨(dú)特魅力。例如在學(xué)習(xí)“which/what/who/that”等定語從句時(shí)，教師就可以設(shè)定讓學(xué)生充分了解關(guān)系代詞what/that 等關(guān)系代詞與關(guān)系副詞where/when 等關(guān)系，并可以有效的運(yùn)用定語從句。教師設(shè)定“Do you know the woman who/that is standing over there？”與“That is my grandmother，the old which I often go to the films.”的對(duì)話過程，讓學(xué)生在對(duì)話的情境中更好的感知定于從句[3]。

（三）、創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生智慧的氛圍

課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上展示個(gè)人天賦的能力，改進(jìn)課堂教學(xué)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展和發(fā)展。高中英語老師必須為學(xué)生提供寬容的氣氛，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)智慧，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上勇敢地思考來用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化語言交流和實(shí)踐的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)閱讀課文“Fact and fantasy”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語交流，如：“Whats the distance from the earth to the moon？”（從地球到月球的距離是多少？）這些對(duì)話使學(xué)生能夠用英語交流和滲透法語詞匯。英語學(xué)生在交流中熟悉這些詞的使用，因此可以用英語進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)話來以提高學(xué)生的語言能力。

三、結(jié)語

高中英語教學(xué)中的劇本教學(xué)旨在提高英語知識(shí)的滲透性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得適應(yīng)自身發(fā)展所需的基本技能社會(huì)的實(shí)施新課程改革的框架通過建造高效率的教學(xué)，如情景教學(xué)模式來全面提高學(xué)生的技能，在高中教育的教學(xué)模式和方法方面出現(xiàn)了深刻的革新和變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨秀華.情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2020（04）：92.

[2]姚仲蓮.在情境高中，在情境中用——高中英語情境教學(xué)淺析[J].課程教育研究，2019（52）：126-127.

曾榮

湖南省長(zhǎng)沙市望城金海高中