耿曉光

摘 要：《生活中的法律常識》已經(jīng)在浙江的新高考中考查多年，教師法律知識缺乏，在教學(xué)中遇到的困惑也比較多，因此需要探究求索，尋找提高法律知識教學(xué)的策略。本文以“切實保護知識產(chǎn)權(quán)”為例，探討提高這部分內(nèi)容的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治 法律常識 知識產(chǎn)權(quán)

一、以生為“基”

高中生對法律知識并不完全陌生，初中思想品德課中就已經(jīng)初步接觸了一些法律知識，加之整個社會的法律意識不斷提高的氛圍，高中生的法律探索欲還是很高的。例如在本課教學(xué)中，高二學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過“依法保護智力成果權(quán)”等法律常識，對知識產(chǎn)權(quán)法有一定的了解，在經(jīng)濟生活和政治生活學(xué)習(xí)的過程中接觸過許多有關(guān)法律的內(nèi)容，在意識和觀念上是有一定的基礎(chǔ)的。但他們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律理論，尚處于“知表不知理，知情不會析”的階段，需要?？平虒W(xué)進行系統(tǒng)培訓(xùn)。

高二學(xué)生的心理和生理特點導(dǎo)致對生活中的法律案例非常感興趣，為此會積極融入課堂氛圍，探索欲望促使學(xué)生積極面對法律常識。他們具備運用網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒自學(xué)的能力，但是要把知識統(tǒng)籌在一起，避免碎片化和片面化，還需要教師的綜合指導(dǎo)。

二、以標(biāo)為“導(dǎo)”

教學(xué)的導(dǎo)向是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，高中人教版選修五的法律知識教學(xué)是針對高中生的，教師需要抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)教學(xué)，切勿以自己的認(rèn)知為依據(jù)，無限放大拓展，將簡單問題復(fù)雜化。更要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立理解、運用法律知識的能力，同時也要滲透情感態(tài)度價值觀教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在“切實保護知識產(chǎn)權(quán)”的教學(xué)中，首先要明確本課的知識目標(biāo)“了解著作權(quán)的含義、類別及保護；知道專利權(quán)的取得、專利的種類和保護；懂得商標(biāo)、注冊商標(biāo)及商標(biāo)權(quán)的保護”。教師在教學(xué)中要“點到為止”，只要將以上的知識目標(biāo)落實解析清楚即可。教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，最重要的是實踐操作能力，用學(xué)到的法律知識維護自身的合法權(quán)益，幫助身邊人解決一些法律上的疑惑，獲得成就感。也不能忽視思想政治課的“思想覺悟”的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律，培育勞動可貴，創(chuàng)新可貴、知識可貴的理念，理解國家以創(chuàng)新為發(fā)展的動力的的緣由。同時樹立法律的權(quán)威意識，增強法律素養(yǎng)，正確理解依法治國方略；進一步樹立權(quán)利和義務(wù)意識，堅持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。

三、情境為“線”

1.發(fā)揮生活情境的引領(lǐng)作用

教育不僅傳授知識，更要育人，更要鼓勵、激發(fā)，引用生活中的真實事例，用真善美浸潤學(xué)生心靈，引發(fā)他們對生活乃至一切美好事物的愛，進而求真向善，去欣賞美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美。貼近生活是法律教學(xué)的重要追求，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中國設(shè)計典型情境，通過多媒體課件展示漫畫、圖片結(jié)合教師敘述等方式，呈現(xiàn)課堂教學(xué)中相關(guān)知識的最新故事，把生澀、抽象、邏輯性強的法律知識故事化、趣味化，創(chuàng)設(shè)鮮活生動有吸引力的情境，形成圍繞課題教學(xué)的主題情境，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如在本課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者引入“徐悲鴻的故事”的事例，內(nèi)容如下：

民國時期，徐悲鴻任中央大學(xué)藝術(shù)系主任，當(dāng)時他的畫作已經(jīng)馳名中外，價格昂貴。徐悲鴻對金錢名聲不太重視，從來不會輕易出賣自己的畫，這使得市場上他的真跡很少，這更導(dǎo)致他的作品價格不斷上漲，有些想從中牟利者就會臨摹他的畫作。有一人，名叫任仲年，年僅十九歲，練就一手模仿徐悲鴻畫作的絕技，以此謀取利益。徐悲鴻一紙訴狀將任仲年告上法庭，雙方對簿公堂，但最終法庭宣告任仲年無罪。

這樣的材料內(nèi)容一下就引起了學(xué)生的興趣，從而提高了關(guān)注度。當(dāng)學(xué)生融入情境中時，就把這條線索放給學(xué)生去探索。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊探究能力

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生釋放內(nèi)在的能量，體會主角的光環(huán)，提升主動性和創(chuàng)造性，營造一個以學(xué)生為中心為主體的課堂。先激發(fā)興趣，通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生合作分享和爭論分辯，分享彼此的真知灼見，厘清模糊和錯誤認(rèn)識。在這節(jié)課教學(xué)中，請學(xué)生思考：為什么法庭會判任仲年無罪？你覺得這樣的案子在當(dāng)代法院會怎么判？

（學(xué)生短暫議論交流）

教師：原來，在當(dāng)時那個年代，知識產(chǎn)權(quán)的概念在中國基本不存在，法律層面完全沒有相關(guān)的條文和案例。這樣，法院不判任仲年任何罪名也在情理之中。加之，在民間的輿論中，有不少人看中任仲年，認(rèn)為他小小年紀(jì)卻有一手臨摹的好技能，也是藝術(shù)界的一朵奇葩。

通過徐悲鴻敗訴的故事，給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓他們感受到保護作者的權(quán)利的必要性，使學(xué)生帶有使命感和責(zé)任感學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)和討論做好鋪墊。

3.完成提高學(xué)生思辨性的目標(biāo)

教師設(shè)置的問題不能過于淺顯，應(yīng)該有一定的深度和難度，讓學(xué)生流了汗、動了腦才有收獲，維持探索欲望，從中獲得成就感和存在感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生力、提高思維品質(zhì)。通過模擬角色完成模擬起訴應(yīng)訴任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運用法律武器維權(quán)的實踐能力。

四、案例為“終”

學(xué)生法律知識，最終還是要運用所學(xué)的知識分析案例，解決具體的問題。老師上課一定要引入適當(dāng)?shù)陌咐?，而且?yīng)該是血神感興趣的案例。在本節(jié)課的“保護商標(biāo)權(quán)”的教學(xué)中引入學(xué)生非常感興趣的案例。

在本節(jié)課的“保護著作權(quán)”的教學(xué)中，引入了王老吉和加多寶“斗爭”的案例：

2014年12月3日，王老吉訴加多寶虛假宣傳糾紛案在北京市第三中級人民法院公開審判，法院判決加多寶方面停止使用含有“加多寶涼茶連續(xù)7年榮獲”“中國飲料第一罐”等用語的廣告，在制定媒體上連續(xù)七日刊登聲明以消除影響，并且賠償王老吉方面300萬元。

2017年8月16日，王老吉和加多寶“紅罐之爭”終審判決：雙方共同享有。2018年1月，王老吉訴加多寶侵權(quán)案敗訴，3億賠償?shù)仍V求被駁回。

可采用模擬法庭的教學(xué)活動，以使問題層層剝開。

模擬法庭：（1）直接分組：通過舉手示意的方式，將支持王老吉或加多寶的同學(xué)分成甲和乙兩組。（2）兩組同學(xué)分別扮演本案雙方當(dāng)事人的律師團，搜集支持本方觀點的證據(jù)。（3）進行現(xiàn)場模擬法庭辯論，教師適時點撥。

教師旁敲側(cè)擊引出結(jié)論：（1）本案中涉及的知識產(chǎn)權(quán)有“專利權(quán)”和“商標(biāo)權(quán)”。（2）關(guān)于專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的法律規(guī)定請各位同學(xué)書本查證。（3）雙方律師對自己的訴訟請求所依據(jù)的法律條文請說清。

教師：2014年法院判決針對是知識產(chǎn)權(quán)糾紛嗎？

學(xué)生：不是，2014年針對的是加多寶虛假宣傳構(gòu)成的不正當(dāng)競爭

教師：如果生產(chǎn)非食品的廠家使用王老吉或加多寶字樣用作產(chǎn)品名稱構(gòu)成侵權(quán)嗎？

學(xué)生：商標(biāo)注冊人享有商標(biāo)專用權(quán)，未經(jīng)許可，他人不得在同一種商品或類似商品上使用，也不得銷售假冒該注冊商標(biāo)的商品。馳名商標(biāo)將獲得更大范圍的法律保護。本案中的商標(biāo)屬于馳名商標(biāo)，即使在非食品產(chǎn)品上使用也構(gòu)成侵權(quán)。

引用學(xué)生感興趣的經(jīng)典案例開展情景教學(xué)，模擬法庭，進行角色分配，培養(yǎng)學(xué)生參與訴訟的實踐能力，使學(xué)生體會法庭莊重的氛圍，法律的權(quán)威，從核心素養(yǎng)角度培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

總之，針對目前人教版高中思想政治《生活中的法律常識》的教學(xué)應(yīng)以自主、合作和探究學(xué)習(xí)為總基調(diào)，既要設(shè)置主線索，又要設(shè)置副線索，注重能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的滲透，著眼學(xué)生今后發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳莉麗《基于“四以”教學(xué)策略的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探究》，《教育科學(xué)論壇》2020年第16期。