雍東鵑

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，那么他們的學(xué)習(xí)過程就像是一個(gè)人在勉強(qiáng)吃自己不喜歡的食物，其結(jié)果只能是引起消化不良，甚至?xí)T發(fā)更加嚴(yán)重的不良反應(yīng)。

厭學(xué)已經(jīng)成為目前小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具危險(xiǎn)性的問題。當(dāng)前小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

厭學(xué)現(xiàn)象的存在，為教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此教師要在分析清楚學(xué)生厭學(xué)原因的基礎(chǔ)上采取針對性的策略，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成就感與樂趣。

一、小學(xué)生厭學(xué)的成因

1.因教師而導(dǎo)致的厭學(xué)

課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)的直接原因，如果教師不能及時(shí)更新教學(xué)理念，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)直線下降。假如教師的教育方法簡單粗暴，偏愛成績好的學(xué)生，處理學(xué)生矛盾時(shí)難以做到一視同仁，那么學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)橛憛捊處煴救硕憛拰W(xué)習(xí)。還有，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.因家庭而導(dǎo)致的厭學(xué)

部分家長把學(xué)習(xí)看得高于一切，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，也不注重與孩子的陪伴和溝通。一旦孩子的成績達(dá)不到要求，家長就會(huì)責(zé)罵、批評孩子。還有部分家長，在孩子情緒不好，或者有所需求的時(shí)候，就用手機(jī)游戲來安撫孩子的情緒，致使小孩子有了游戲癖，產(chǎn)生了精神依賴。更有家長要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻整天手機(jī)不離手，沒有給孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3.因社會(huì)環(huán)境而導(dǎo)致的厭學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，小學(xué)生接收信息的內(nèi)容以及渠道更加多元化。其中對小學(xué)生影響比較大的就是新媒體推送的信息，而某些不負(fù)責(zé)任的新媒體的言論充滿負(fù)能量。小學(xué)生明辨是非的能力比較差，有些言論會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，會(huì)使得他們認(rèn)為自己無論如何努力都不可能提高自己，所以學(xué)生的上進(jìn)心就會(huì)消失殆盡。還有一部分學(xué)生，因某種情況與社會(huì)中的不良青年聚在一起，沾染了不良的習(xí)氣，對學(xué)習(xí)失去了興趣。

4.因?qū)W生本人而導(dǎo)致的厭學(xué)

其一，學(xué)生的自控性較差。部分學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性，也知道自己應(yīng)該認(rèn)真完成作業(yè)。但是，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)耗費(fèi)腦力和體力的過程，而且有時(shí)候短暫的良好學(xué)習(xí)行為又不會(huì)瞬時(shí)產(chǎn)生良好的效益，所以學(xué)生就會(huì)陷入放棄—自責(zé)—努力—再放棄—再自責(zé)等不良循環(huán)中，長此以往，學(xué)生就會(huì)排斥學(xué)習(xí)，形成了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

其二，因?qū)W生自我認(rèn)知方面產(chǎn)生了厭學(xué)。小學(xué)低年級階段，學(xué)生之間的差異并不明顯。小學(xué)中年級后，學(xué)生之間的差異性明顯增大。部分學(xué)生無法適應(yīng)較大的落差，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已不再無條件地服從和信任教師了，甚至有部分學(xué)生的逆反心理已經(jīng)初露端倪，所以學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

其三，沉迷電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲。當(dāng)前，電子產(chǎn)品已充斥在人類生活的各個(gè)方面，由于很多學(xué)生在電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲中花費(fèi)了大量時(shí)間，致使他們的學(xué)習(xí)一步跟不上，步步跟不上。

二、針對小學(xué)生厭學(xué)應(yīng)采取的對策

既然已經(jīng)分析清楚了導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因，那么我們就要針對成因采取一定對策，就要對學(xué)生的厭學(xué)心理有的放矢地加以糾正，從而使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)。

1.教師方面應(yīng)采取的對策

其一，教師要闡述知識的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，如果學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，那么他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就會(huì)被充分激發(fā)出來，厭學(xué)心理當(dāng)然也就不復(fù)存在了。

如教師可以結(jié)合名人的生平經(jīng)歷，促使學(xué)生認(rèn)識到知識的價(jià)值。如華羅庚，通過自學(xué)成為著名大學(xué)的教授。還有現(xiàn)代社會(huì)中國家與國家之間的競爭，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底就是人才和科技的競爭，就是知識和創(chuàng)造力的競爭。

其二，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如關(guān)于閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開課本劇的表演，促使學(xué)生在全面了解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其通過一定的語言和動(dòng)作表演出來。

又如關(guān)于寫作活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫周記，學(xué)生可以選擇學(xué)校里或者家庭中的某一植物，在認(rèn)真觀察其外形變化的基礎(chǔ)上展開寫作。

其三，教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如果學(xué)生喜歡教師，那么就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地接受教師的引導(dǎo)和幫助，就會(huì)喜歡教師所教的學(xué)科。因此，教師要盡量公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，要注重教學(xué)過程中的教學(xué)機(jī)智，并巧妙解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。

如學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了心不在焉的狀態(tài)，那么教師可以通過提問或者走到他身邊的方式，來促使其融入正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。又如自習(xí)課上，某些學(xué)生沒有遵守課堂紀(jì)律，那么教師就要充分肯定表現(xiàn)良好的學(xué)生，并號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)等。

其四，教師要因材施教。某些具有厭學(xué)心理的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)思維比較慢，長期無法獲得來自教師和家長的肯定。針對這部分學(xué)生，教師可以借助微課件促使其在課下展開自主學(xué)習(xí)，還要耐心解答他的疑問。只要這一類型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得了進(jìn)步，那么教師就要對其給予肯定和稱贊。

2.家長方面應(yīng)采取的對策

其一，家長要改變“唯成績”的教育理念。家長注重子女的學(xué)習(xí)是一件好事，但是成績只是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，所以家長不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法與體驗(yàn)。

而且教育本就是一場馬拉松長跑，因此家長要控制好自身的情緒，要與其子女共同經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，共同享受構(gòu)建知識的成就感與樂趣。當(dāng)家長由關(guān)注其子女的成績轉(zhuǎn)向關(guān)注子女的學(xué)習(xí)過程時(shí)，那么子女良好的學(xué)習(xí)情感也會(huì)越來越濃厚。

其二，家長要給子女無限的包容與關(guān)愛，增強(qiáng)孩子的自信心。家長在對子女的教育上要有耐心、愛心與信心，要堅(jiān)信自己的孩子能夠遇見更好的自己，從而幫助子女增強(qiáng)自信。

3.社會(huì)方面應(yīng)采取的對策

新聞媒體要提升自身的社會(huì)責(zé)任心，教師和家長也可以借助社會(huì)中正能量的新聞來加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的激勵(lì)。

比如被“階層固化論”影響的學(xué)生，認(rèn)為自己一輩子也不會(huì)有大的出息，那么教師可以給學(xué)生播放“華為200萬年薪聘請應(yīng)屆畢業(yè)生”的新聞。招聘新聞中，根本沒有涉及出身，沒有涉及家庭，只要畢業(yè)生有能力，就可以通過知識而主宰自己的命運(yùn)。而且現(xiàn)在小學(xué)生在新中國成長起來，隨著我國越來越繁榮富強(qiáng)，在世界上的競爭力也會(huì)越來越強(qiáng)。所以，階層并沒有固化，寒門也可以出貴子，但是到底是不是貴子，只能由學(xué)生自己說了算。

4.學(xué)生個(gè)人方面應(yīng)采取的對策

其一，要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。理想是人生的指路明燈，而且很多時(shí)候兒時(shí)的夢想更加純粹，這種夢想的感染力非常強(qiáng)。

其二，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自律。很多學(xué)生心中也認(rèn)同“好好學(xué)習(xí)”的理念，當(dāng)班級中的優(yōu)秀學(xué)生被夸贊時(shí)，他們也會(huì)心生羨慕，但是相較于“課外閱讀”而言，看電視似乎更令人興奮；相較于“認(rèn)真做作業(yè)”而言，娛樂活動(dòng)的吸引力似乎更大，于是學(xué)生就在一次次的自我松懈中變成了“學(xué)困生”，并產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

其實(shí)，一個(gè)人的成長過程就是不斷戰(zhàn)勝自己的過程。當(dāng)正能量戰(zhàn)勝了負(fù)能量，那么學(xué)生就會(huì)形成學(xué)習(xí)的正循環(huán)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自身的能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，學(xué)生課外計(jì)劃閱讀某本書，那么他就要確定每天、每周至少要閱讀的頁數(shù)，然后堅(jiān)定不移地執(zhí)行閱讀計(jì)劃。又如學(xué)生要加強(qiáng)寫作練習(xí)，那么學(xué)生就要保質(zhì)保量地進(jìn)行周記的寫作。如果學(xué)生能夠堅(jiān)定不移地執(zhí)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就可以獎(jiǎng)勵(lì)一下自己。

總而言之，消除學(xué)生的厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長的共同努力。因此，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與理想目標(biāo)的教育，要引導(dǎo)學(xué)生家長及時(shí)更新教育理念，營造良好的社會(huì)輿論，從而促使學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生由“不想學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。

（本文系甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)2019教師個(gè)人課題（課題名稱《小學(xué)生厭學(xué)的成因與對策研究——以蘭州市部分小學(xué)為例》）的研究成果）