楊永榮

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷提升，社會主要矛盾的轉變，國家對教育問題的關注度顯著提高，尤其是對偏遠地區(qū)的教育問題。藏區(qū)小學教育問題依然嚴峻，在倡導素質教育的大背景下，教學管理的缺陷和短板逐漸顯露出來。而小學教育是國民教育的基礎，教學策略將直接影響教學質量和教學效率，對不同地區(qū)的孩子因材施教、因地施教，才能更好地提升教學質量，提高學生的綜合素質。因此，分析藏區(qū)教育現(xiàn)存的問題，并探討如何完善藏區(qū)小學教育管理策略，加強師資力量，改善教學環(huán)境，是提高藏區(qū)小學教育質量的重中之重。

關鍵詞：藏區(qū) 小學教育 教學策略

藏族地區(qū)主要分布在我國西北部，地處偏遠、海拔較高、生產力較弱。人們多以游牧為生，受地廣人稀、交通不發(fā)達等因素影響，藏區(qū)教育教學條件與其他地區(qū)存在很大差距，尤其是藏區(qū)農村的小學教育。

小學教育在整個教育過程中占有重要地位，小學時期是孩子接受教育的啟蒙階段，而藏區(qū)的教育一直比較落后。但教育是發(fā)展的基礎，為推進藏區(qū)整體發(fā)展，藏區(qū)小學教育亟待改善。

提高藏區(qū)教育質量，應該從小學教育抓起，逐步提升教育地位，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展夯實基礎。但藏區(qū)小學教育仍存在很多問題，例如教學方式比較守舊，學生的學習積極性不高，加之地理環(huán)境較為惡劣，為實際教學增加了難度，導致學生學習效率低，沒有濃厚的學習氛圍。

在推進素質教育的過程中，應對藏區(qū)小學教育進行不斷改革和完善，加大教育硬件、軟件設施的投入，引進更多優(yōu)秀人才，并能夠留住優(yōu)秀師資力量，從而不斷提升藏區(qū)教育質量，提高藏區(qū)學生的綜合素質。

一、藏區(qū)小學教育現(xiàn)狀及存在的問題

藏區(qū)教材主要是雙語教材，教學方式也主要采取藏漢雙語。學生的基礎薄弱，師資力量不夠完善，使藏區(qū)整體教育水平比較落后。

雙語教學對老師的要求很高，對學生來說，更存在一系列困難。多數(shù)藏區(qū)學生居住地偏遠，較為閉塞，家人長期使用藏語交流，學生從學?；丶液笠灿貌卣Z交流，沒有漢語學習的氛圍，使很多學生對漢語比較陌生。地理環(huán)境比較惡劣、交通閉塞等問題，使外界的“新鮮血液”進不去，即使有優(yōu)秀的教師不定期去藏區(qū)支教，但仍缺乏長期固定的優(yōu)秀師資。

而且，藏區(qū)家庭多以游牧為主，孩子上學離家很遠，學校多為寄宿，小學生大多生活不能完全自理，加大了學校管理的難度。同時，傳統(tǒng)的管理制度不能很好地約束學生，學校學習氛圍不夠濃厚，不能養(yǎng)成良好的學習習慣，反而讓孩子更加懈怠，學習積極性下降。

除此之外，家長沒有很好的教育理念，也使學生缺乏學習的主動性，思維不發(fā)散，不善于思考。

二、影響藏區(qū)教育發(fā)展的主要原因

1.地理環(huán)境因素

藏區(qū)條件不好，氣候寒冷，交通不便。尤其是游牧地區(qū)，人口分散，隨季節(jié)的變化而不斷搬遷自己的居所，沒有穩(wěn)定的居住地，使得孩子受教育的環(huán)境和模式也不固定，對藏區(qū)整體教育的發(fā)展產生了很大影響。學校體系還不夠完善，校園環(huán)境有待提高，使藏區(qū)的孩子不能很好地了解外面的世界，思維比較閉塞，惡劣的自然環(huán)境一定程度上限制了他們的好奇心，阻擋了他們的求知欲。

2.教學資源缺乏

對于藏區(qū)來說，學校教育占主導地位。以西藏為例，自小學課改以來，新的教學理念為課堂提供了新的指引，而作為新世紀的老師，應該與時俱進，不斷提升自己，根據(jù)學生的狀態(tài)和特點，不斷激發(fā)他們的學習興趣和潛力，從而提升藏區(qū)整體教學質量，促進藏區(qū)教育長期良好的發(fā)展。

但受地理環(huán)境因素的限制，藏區(qū)小學教育不論是師資力量還是教學硬件設備，都與其他地區(qū)存在很大差距?！皟?yōu)秀人才不愿去，去了不愿留”是藏區(qū)教育最為普遍也最為嚴肅的問題。專職教師的缺乏對學生成績的提升影響很大，而藝術、體育專業(yè)教師的緊缺，也不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。現(xiàn)有教師中，年輕教師缺乏，同時精通漢語和藏語的老師比較少，教學經驗豐富的老師多按照傳統(tǒng)的方式進行教學，沒能根據(jù)學生的實際情況調整授課模式，課堂整體效果較差。

除此之外，校園基礎設施建設不完善、教學設備不夠先進、課程安排不夠多元化，也影響了教學質量的提升。

3.學生及家長教育意識淡薄

由于藏區(qū)大多數(shù)家庭整體文化水平不高，眼界不夠開闊，在他們的意識形態(tài)中，上學與不上學終究會回歸農牧以謀求生計，這導致學生不重視老師所教授的知識，甚至產生抵觸情緒，不僅難以提升學習成績，更對孩子日常行為習慣的養(yǎng)成及健康成長產生不利影響。

三、提升教學水平的策略

1.轉變傳統(tǒng)教學方式

小學生是認知世界的時期，培養(yǎng)他們對外界的感知能力，讓他們學會提出問題，獨立思考。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在教學過程中可以積極運用現(xiàn)代信息技術，拓展學生的知識面，讓他們對外面的世界有廣泛的認識，從而幫助其提升文化素養(yǎng)。

好的教育不只是傳授書本上的知識，更是在學生的心中埋下一顆求知的種子，為以后的學習和生活奠定基礎。面對問題，要學會自己思考和解決。在教學過程中，適當加入一些課外閱讀內容，讓學生自覺參與其中，進一步了解自己的興趣所在。同時，加強老師與學生、學生與學生、學生與家長之間的溝通交流，在教學生知識的同時，將教育理念傳輸給家長，共同注重素質教育的培養(yǎng)，調動學生學習積極性和主動性，提高藏區(qū)整體教育水平。

2.增強優(yōu)秀師資力量

關于小學教育水平，提高教師的綜合能力至關重要。尤其是藏區(qū)學校，更應該加強教師的綜合能力，并且逐漸壯大師資隊伍，為教學質量的提高奠定堅實基礎。雖然一直以來，每年到藏區(qū)支教的人很多，其中不乏優(yōu)秀教師，但長期穩(wěn)定的教師隊伍仍很少，可加大對優(yōu)秀教師的福利待遇，留住已有師資，同時吸引更多外面的優(yōu)秀人才到藏區(qū)任教，培養(yǎng)更壯大、穩(wěn)定的師資隊伍。

經驗豐富的當?shù)亟處熯m時接受培訓，不斷學習新知識，了解新一代孩子的精神訴求，還要求老師不斷提高自己的道德素質，理解學生，關愛學生，以德育人。老師尤其要注意公平對待每一個學生，幫助他們樹立自信心，讓學生得到全面發(fā)展。

3.豐富教學內容

隨著經濟的發(fā)展，國家對教育投入的加大，藏區(qū)教育條件也得到了很大改善。多媒體的運用，使教學內容更加豐富。利用已有設備，可以創(chuàng)造更多可能，如講到《望洞庭》一課時，可以先向學生展示洞庭湖的照片或視頻，吸引學生的注意力，進而提出問題：古代的洞庭和現(xiàn)在有什么區(qū)別呢？再如學習《小蝌蚪找媽媽》時，可采用角色扮演的方式，提高學生的積極性，提升學習效率。藏區(qū)孩子的漢語相對較差，語文課堂上可利用廣播、視頻等方式協(xié)助教學，使課堂氛圍更加輕松，方式更加新穎，更能吸引學生的注意力，同時彌補當?shù)乩蠋煗h語發(fā)音不夠標準的缺陷。

藏區(qū)孩子對外界世界滿懷好奇心，但因條件限制，很少能在中學甚至大學之前到外面的世界去看看。因此，學?？梢砸浴岸顮I”“夏令營”的形式，鼓勵孩子們到其他優(yōu)秀的學校感受當?shù)氐男@環(huán)境和學習氛圍，由此激發(fā)學生的潛能。

總之，藏區(qū)的地理位置較為偏僻，教學設備不完善，導致教學滯后。很多家庭的孩子因為經濟困難或道路不通等原因，導致適齡兒童不能上學或未能按時進入校園接受教育，這對藏區(qū)整體發(fā)展造成一定損失，也對社會人才的培養(yǎng)產生不利影響。所以，改善藏區(qū)教學條件，增強師資力量，提高學生的綜合素質，是非常重要的。黨和國家一直非常重視藏區(qū)的經濟發(fā)展以及教育問題，也不斷加大對藏區(qū)的經濟支持和人才引進，在社會各界的努力下，藏區(qū)教育的發(fā)展一定會越來越好。

參考文獻：

[1] 卡先多杰《藏族教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究》，《〈教師教育能力建設研究〉科研成果匯編（第十一卷）》2017年。

[2] 郭治虎、劉洋《西北藏族地區(qū)農村中小學遠程教育資源建設及應用現(xiàn)狀調查研究》，《電化教育研究》2012年第7期。