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        “探秘長江流域的河流地貌”教學(xué)設(shè)計(魯教版新教材)

        2020-11-17 06:45:51王維中
        地理教育 2020年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)

        王維中

        摘 要:課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主陣地。該教學(xué)設(shè)計以河流地貌為教學(xué)內(nèi)容,以長江流域為情境,以學(xué)情分析、教學(xué)目標確立為基礎(chǔ),設(shè)置五大環(huán)節(jié)進行探究式教學(xué),探索在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);長江流域;河流地貌;教學(xué)設(shè)計

        一、課標解讀

        《普通高中地理課程標準(2017年版)》指出本節(jié)課的內(nèi)容標準:通過野外觀察或運用視頻、圖像,識別3~4種地貌,描述其景觀的主要特點[1]。”

        內(nèi)容解讀:行為條件是通過野外觀察或運用視頻、圖像,行為動詞是識別和描述。在教學(xué)設(shè)計時要通過各種方法創(chuàng)設(shè)真實有效的情景,讓學(xué)生對各種地貌有更加清晰、直觀、形象、生動的認識,并引導(dǎo)學(xué)生掌握描述地貌景觀特點的方法[2-3]。

        二、教材分析

        本節(jié)課是魯教版高中地理新教材必修一第三單元第三節(jié)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是對魯教版新教材第一單元第三節(jié)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的進一步闡釋,是內(nèi)外力作用對地表形態(tài)影響的直觀展示,也是構(gòu)成自然地理環(huán)境要素之一。本節(jié)內(nèi)容闡述的河流地貌是整個自然界地貌中不可或缺、舉足輕重的一部分。本節(jié)教材以某一河流為例,通過大量的圖文資料,讓學(xué)生能夠識別主要的河流地貌類型(如峽谷、三角洲等),并能夠描述這些河流地貌景觀的主要特點。

        三、學(xué)情分析

        通過初中的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對我國的地形地勢、我國主要的河流等知識有了初步了解,但是并沒有對河流地貌進行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí);剛從初中升入高中,學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時期,且以形象思維為主。鑒于此,在無法進行野外觀察的情況下,教師要在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的圖片、視頻,幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成較為直觀、形象的認知。

        四、教學(xué)目標

        區(qū)域認知:結(jié)合視頻、圖像,讓學(xué)生了解河流的位置,識別主要的河流地貌類型。

        綜合思維:逐步讓學(xué)生掌握描述地貌景觀特點的方法。

        人地協(xié)調(diào)觀:在教學(xué)過程中,讓學(xué)生感悟到河流地貌對人類生產(chǎn)、生活的影響。

        地理實踐力:利用課堂教學(xué)實驗,教會學(xué)生用地理學(xué)思維去觀察各種地貌,盡量讓學(xué)生自主辨識某地貌的類型、描述某地貌景觀的特點。

        五、設(shè)計思路

        依據(jù)《普通高中地理課程標準(2017年版)》,兼顧學(xué)生的認知水平,筆者對魯教版高中地理新教材必修一中的“探秘瀾滄江—湄公河流域的河流地貌”進行重新建構(gòu),重新選取長江流域作為情境,構(gòu)思了“探秘長江流域的河流地貌”。相對于瀾滄江—湄公河流域,已在初中學(xué)習(xí)過長江流域的學(xué)生對長江流域更加熟悉。同時,揚州恰好位于長江流域,學(xué)生對長江的感情更加深厚,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        六、教學(xué)過程

        教學(xué)過程如表1所示。

        七、板書設(shè)計

        板書設(shè)計如表2所示。

        八、教學(xué)反思

        優(yōu)點:該教學(xué)設(shè)計能較好地體現(xiàn)新課程下地理核心素養(yǎng)要求,基于“問題情境化”的教學(xué)有助于提高教學(xué)效果。教學(xué)語言凝練而優(yōu)美、富有詩情畫意,教學(xué)課件簡約而美觀,有助于讓學(xué)生感受地理之美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握描述地貌景觀特點的方法,有助于提高綜合思維能力。

        不足:本節(jié)課設(shè)計的實驗并不能真正演示沖積扇的形成。泥沙沿坡面下滑主要受到重力的作用,而非受到流水搬運作用而成。因此,無法借助該實驗來判斷沖積扇頂部和底部物質(zhì)顆粒大小的差異。該實驗有待進一步完善。

        參考文獻:

        [1] 韋志榕,朱翔.普通高中地理課程標準(2017年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018.

        [2] 夏虹.“人口分布”教學(xué)設(shè)計(人教版新教材)[J].地理教育,2020(01):16-19.

        [3] 王建芹,崔玉蓮.“鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(魯教版新教材)[J].地理教育,2020(02):15-18.

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