王維中

摘 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主陣地。該教學(xué)設(shè)計以河流地貌為教學(xué)內(nèi)容，以長江流域為情境，以學(xué)情分析、教學(xué)目標確立為基礎(chǔ)，設(shè)置五大環(huán)節(jié)進行探究式教學(xué)，探索在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);長江流域;河流地貌;教學(xué)設(shè)計

一、課標解讀

《普通高中地理課程標準（2017年版）》指出本節(jié)課的內(nèi)容標準：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點[1]。”

內(nèi)容解讀：行為條件是通過野外觀察或運用視頻、圖像，行為動詞是識別和描述。在教學(xué)設(shè)計時要通過各種方法創(chuàng)設(shè)真實有效的情景，讓學(xué)生對各種地貌有更加清晰、直觀、形象、生動的認識，并引導(dǎo)學(xué)生掌握描述地貌景觀特點的方法[2-3]。

二、教材分析

本節(jié)課是魯教版高中地理新教材必修一第三單元第三節(jié)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是對魯教版新教材第一單元第三節(jié)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的進一步闡釋，是內(nèi)外力作用對地表形態(tài)影響的直觀展示，也是構(gòu)成自然地理環(huán)境要素之一。本節(jié)內(nèi)容闡述的河流地貌是整個自然界地貌中不可或缺、舉足輕重的一部分。本節(jié)教材以某一河流為例，通過大量的圖文資料，讓學(xué)生能夠識別主要的河流地貌類型（如峽谷、三角洲等），并能夠描述這些河流地貌景觀的主要特點。

三、學(xué)情分析

通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對我國的地形地勢、我國主要的河流等知識有了初步了解，但是并沒有對河流地貌進行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí);剛從初中升入高中，學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時期，且以形象思維為主。鑒于此，在無法進行野外觀察的情況下，教師要在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的圖片、視頻，幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成較為直觀、形象的認知。

四、教學(xué)目標

區(qū)域認知：結(jié)合視頻、圖像，讓學(xué)生了解河流的位置，識別主要的河流地貌類型。

綜合思維：逐步讓學(xué)生掌握描述地貌景觀特點的方法。

人地協(xié)調(diào)觀：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感悟到河流地貌對人類生產(chǎn)、生活的影響。

地理實踐力：利用課堂教學(xué)實驗，教會學(xué)生用地理學(xué)思維去觀察各種地貌，盡量讓學(xué)生自主辨識某地貌的類型、描述某地貌景觀的特點。

五、設(shè)計思路

依據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版）》，兼顧學(xué)生的認知水平，筆者對魯教版高中地理新教材必修一中的“探秘瀾滄江—湄公河流域的河流地貌”進行重新建構(gòu)，重新選取長江流域作為情境，構(gòu)思了“探秘長江流域的河流地貌”。相對于瀾滄江—湄公河流域，已在初中學(xué)習(xí)過長江流域的學(xué)生對長江流域更加熟悉。同時，揚州恰好位于長江流域，學(xué)生對長江的感情更加深厚，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程如表1所示。

七、板書設(shè)計

板書設(shè)計如表2所示。

八、教學(xué)反思

優(yōu)點：該教學(xué)設(shè)計能較好地體現(xiàn)新課程下地理核心素養(yǎng)要求，基于“問題情境化”的教學(xué)有助于提高教學(xué)效果。教學(xué)語言凝練而優(yōu)美、富有詩情畫意，教學(xué)課件簡約而美觀，有助于讓學(xué)生感受地理之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握描述地貌景觀特點的方法，有助于提高綜合思維能力。

不足：本節(jié)課設(shè)計的實驗并不能真正演示沖積扇的形成。泥沙沿坡面下滑主要受到重力的作用，而非受到流水搬運作用而成。因此，無法借助該實驗來判斷沖積扇頂部和底部物質(zhì)顆粒大小的差異。該實驗有待進一步完善。

參考文獻：

[1] 韋志榕，朱翔.普通高中地理課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2] 夏虹.“人口分布”教學(xué)設(shè)計（人教版新教材）[J].地理教育，2020（01）：16-19.

[3] 王建芹，崔玉蓮.“鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計（魯教版新教材）[J].地理教育，2020（02）：15-18.