余家燕

摘要：一直以來，應用題都是小學數(shù)學學科中的重難點教學內(nèi)容，對于發(fā)展學生的學科綜合素質(zhì)有著十分積極的意義。因此，在教育改革形勢下，小學數(shù)學教師必須求新、求變，在了解應用題教學現(xiàn)狀的基礎上，通過反思、實踐提出更加具有實效的授課方案，并引進各種新型教學模式，以便進一步增強數(shù)學教學工作效果，為學生的良性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。對此，本文首先分析了應用題教學的現(xiàn)狀，然后結合蘇教版小學數(shù)學教材探究了提高應用題教學質(zhì)量的具體策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0037

小學數(shù)學學科中的應用題具有很強的綜合性，需要學生具備靈活的思維、擁有豐富的知識且能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容串聯(lián)起來才可以正確作答。所以，小學數(shù)學教師在開展應用題教學工作時，需要了解學生的實際學習情況，準確把握他們的身心發(fā)展規(guī)律，并加強有效引導，使他們能夠?qū)W到的知識應用在解決各種實際問題的過程中，進而不斷強化學生的數(shù)學思維和學習能力，有利于推動其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，教師要有意識地調(diào)整個人的教學思路，在實踐中不斷突破難點，以期進一步提升數(shù)學教學的有效性。

一、小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀

1.關注教學成果忽視對學生做題習慣的培養(yǎng)

對于小學生而言，良好的學習習慣能夠在一定程度上提高他們的學習效率和質(zhì)量，并使他們受益終身。但是從實際來看，很多數(shù)學教師在應用題教學中都把時間花在了為學生傳授知識上面，他們希望學生能夠通過做題掌握知識，并把學過的知識靈活應用在解題中，同時能夠把握不同題型的解答方法，反而忽視了對學生做題習慣的培養(yǎng)，如審題習慣、規(guī)范答題的習慣、驗算習慣等，以致于學生即便掌握了知識，也可能因為做題習慣不好難以高效解題，影響了應用題教學的效果。

2.應用題教學活動脫離學生的實際生活

應用題教學實際上是指導學生活用知識的過程，而生活則是讓學生應用知識的最佳場所。然而，很多小學數(shù)學教師在設計應用題題目時，容易忽略其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導致小學生難以在個人認知范圍內(nèi)去準確理解題意，不僅會使得他們失去解題、答題的興趣，也難以凸顯出數(shù)學知識的實用性，進而無法通過教學促使學生達到知行合一的狀態(tài)，最終既影響了教學效果，也影響了學生自身能力的發(fā)展。

3.教師所用的應用題教學方法具有一定局限性

在小學教育中，教師所使用的教學方法不只會影響最終的教學效果，也會對學生學習興趣、學習方式產(chǎn)生深遠的影響。隨著課程改革工作的不斷推進，很多小學數(shù)學教師都開始在應用題教學活動中落實創(chuàng)新、趣味的理念，可是由于經(jīng)驗不足或是現(xiàn)實條件的限制，他們在教學中使用的方法仍然具有一定的滯后性和局限性，比如沒有考慮學生的個體差異，或是過于重視營造趣味范圍致使教學重點產(chǎn)生了偏差，種種因素都使得應用題教學成效難以順利提升，阻礙了學生的長遠發(fā)展。

二、新形勢下提高應用題教學成效的策略

1.注重培養(yǎng)學生良好的應用題解題習慣

在應用題教學活動中，小學數(shù)學教師要通過反復訓練培養(yǎng)學生良好的解題習慣，以便使他們在掌握知識的同時能夠?qū)⑵湔_應用在做題過程中，并不斷提高其解題的效率和質(zhì)量。比如，數(shù)學教師在指導學生做與《千米和噸》一章有關的應用題時，可以先要求他們認真審題，圈出題中的數(shù)據(jù)及其后面的數(shù)量單位，然后鼓勵學生根據(jù)問題判斷題目考查要點，并把已知條件列出來，結合相關數(shù)據(jù)分析數(shù)量關系，必要的時候還可以畫一畫關系圖，接著再據(jù)此確定將要用到的數(shù)學知識，同時列出算式進行計算，最后要注意檢查答題過程是否規(guī)范、完整，再次驗算所得結果是否正確。長此以往，小學生會逐漸養(yǎng)成良好的解題習慣，進而不斷增強應用題教學的效果。

2.聯(lián)系實際生活優(yōu)化應用題教學內(nèi)容和形式

新課標明確提出了生活化教學的要求，因此在應用題教學中，小學數(shù)學教師要注重聯(lián)系生活，從而使學生在解題的過程中將知識與現(xiàn)實生活中的相關問題銜接起來，不斷提高他們的綜合應用能力。比如，數(shù)學教師在為學生講授關于《正比例和反比例》的應用題時，就可以從學生的生活經(jīng)歷入手編寫問題，如讓他們應用所學知識計算一下每個月家中所用水電費與用水用電量之間的關系，然后根據(jù)求出的定值，結合已知的本月用水用電量來計算費用，從而在生活化氛圍中不斷提高學生解決應用題的效率，同時可以輔助他們了解知識與生活的關系，有利于切實增強應用題教學效果。

3.創(chuàng)新教學方法提高應用題教學成效

數(shù)學教師作為教學活動的組織者，應當結合新理念不斷創(chuàng)新教法，進而予以學生更加有效的指導，便于提升教學成效。此時，數(shù)學教師可以將情境教學法、合作學習模式、分層教學法等合理融入到應用題教學活動中，旨在不斷活躍教學氣氛，并促使學生更加積極地參與學習和探究。比如，數(shù)學教師可以利用情境教學模式吸引學生興趣，通過展示數(shù)學繪本引導學生解決與《小數(shù)乘法和除法》有關的應用題，或是根據(jù)《倍數(shù)與因數(shù)》設計一道思考題要求學生合作解決，還可以依照學生不同的學習水平為他們展示難度不同的應用題指導其作答，從而在多元化方法的幫助下不斷提高應用題教學效果。

總之，小學數(shù)學教師在教學前必須充分認識到應用題模塊的重要性，然后結合新教育理念對現(xiàn)有的教學方法、教學任務進行優(yōu)化升級，確保給予學生更加有效的指導，使他們能夠在良好的學習氛圍中將數(shù)學知識融會貫通，并學會實踐探究和遷移應用，最終促進數(shù)學教學工作的順利、高效開展。同時，數(shù)學教師要尊重學生的主體地位，采用以學定教的方式組織應用題教學活動，從而讓學生在寬松、開放的平臺上不斷發(fā)散思維，輔助增強他們的解題能力，有利于切實提高其數(shù)學學科素養(yǎng)。

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[3]黃鏡湖.如何提升小學數(shù)學應用題教學的實效性[A].教育理論研究（第五輯）[C].2019.

（作者單位：安徽省滁州市臨淮鎮(zhèn)中心小學233122）