徐道峰

語(yǔ)文教育專(zhuān)家張?zhí)锶粼f(shuō)過(guò)“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。任何一種語(yǔ)文能力，都離不開(kāi)朗讀。朗讀它本身既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法。因此，在教學(xué)中必須重視和加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

一、朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

（一）朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，有利于深入體會(huì)課文的內(nèi)容和思想感情

古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@就凸顯了朗讀尤其是反復(fù)朗讀的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》一文中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，加深對(duì)課文中作者濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年往事的留戀之情的理解。幾遍朗讀過(guò)后，學(xué)生往往情緒高漲、激情滿懷，仿佛自己就是那個(gè)天真活潑的小作者站在舊宅院的桂花樹(shù)下賣(mài)力地?fù)u桂花，身臨其境般的體會(huì)那種搖桂花的快樂(lè)。但對(duì)于小學(xué)生，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們閱讀文章的時(shí)候注意力不夠集中。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該首先訓(xùn)練學(xué)生大聲地朗讀課文，在大聲朗讀的過(guò)程中排除外部干擾，把自己的注意力集中起來(lái)，不管是有意還是無(wú)意地集中，只要在讀的過(guò)程中有自己的思考或者聯(lián)想，然后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生脫離大聲朗讀課文的模式，最終讓學(xué)生主動(dòng)地輕聲朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自己約束自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在對(duì)課文內(nèi)涵的理解和把握上有自己的想法，從而加深對(duì)課文中心思想的領(lǐng)悟。

（二）朗讀有利于學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類(lèi)的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程，常常能夠把學(xué)生的情感世界和生活世界聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè)趣、情感的陶冶，受到美的教育，因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過(guò)語(yǔ)言文字反復(fù)朗讀，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。

（三）朗讀是教師檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)志

任何一篇課文里都融入了作者真摯的感情，要想真正朗讀好一篇課文，必須深入地理解課文，掌握整篇課文的感情基調(diào)。因而教師可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生朗讀來(lái)衡量他們對(duì)課文的理解程度，檢驗(yàn)學(xué)生朗讀水平。與此同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入地理解課文，有感情地朗讀課文，他們會(huì)對(duì)課文中描寫(xiě)的人、物、事產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并接受到各種社會(huì)性的情感陶冶，課文中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動(dòng)模范忘我的勞動(dòng)態(tài)度，科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，醫(yī)生救死扶傷的人道主義精神，運(yùn)動(dòng)員勇奪金牌的拼搏精神等，都會(huì)大大感染和豐富學(xué)生們的情感，他們會(huì)將這些美好的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己行為的要求和需要，積極模仿，從而產(chǎn)生道德感、理智感和美感，這些同樣也是學(xué)生閱讀能力的一種表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法

當(dāng)然，朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用是無(wú)法用條條框框來(lái)列舉全的，要想充分發(fā)揮朗讀的作用，也不是一朝一夕立竿見(jiàn)影的。那么，在教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

（一）運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)朗讀的興趣

1.看圖朗讀

低年級(jí)的課文中，都有與課文緊密聯(lián)系的插圖，適時(shí)用插圖配合朗讀，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行看說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。

2.配樂(lè)朗讀

音樂(lè)往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶和這里的神悟。小學(xué)語(yǔ)文類(lèi)型不一，如果能針對(duì)不同類(lèi)型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。

（二）多種朗誦方法并用

當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。但是，范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念有益。但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓他們各盡所能。以下介紹幾種重要的朗讀形式。

1.自由讀

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出幾個(gè)層次不同的問(wèn)題，讓全班每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的問(wèn)題，并帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地自由朗讀。這樣，既為接下來(lái)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.分角色朗讀

小學(xué)生總是好奇、好動(dòng)和好表現(xiàn)，因此，分角色演讀（朗讀與表演相結(jié)合）非常適合小學(xué)生，既可加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，又能拓展學(xué)生對(duì)課文的想象，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣。

3.誦讀，即背誦

這種朗讀方式也適合于古詩(shī)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。這樣就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力。

（三）開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅

一是利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩(shī)、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

二是要特別重視每天的早讀課時(shí)間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，教師也和同學(xué)們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂(lè)而不為呢？教師和學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，可謂有創(chuàng)意。

三是進(jìn)行積累大賽，讀完一課后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰(shuí)積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來(lái)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累能力，又增強(qiáng)了朗讀水平，是一舉多得的好辦法。

總之，語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，去欣賞課文，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。朗讀作為一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，相信通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，學(xué)生的情感得到熏陶，語(yǔ)感得到訓(xùn)練，語(yǔ)文整體素質(zhì)一定有較快提高。