萬千

摘要：隨著新課改的深入和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，高中思政課程應(yīng)當(dāng)反映新時代的要求，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，這不僅是教育行政管理部門的要求，也是高中政治學(xué)科建設(shè)的必然需求。開放式教學(xué)能夠推動傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)、教師“主宰式”課堂向尊重學(xué)生主體性、提升學(xué)習(xí)自主性的課堂進行轉(zhuǎn)變，從而有效提高高中思想政治課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課程；開放式教學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0015

一、高中思想政治課程開放式教學(xué)的內(nèi)涵

1.開放式教學(xué)的內(nèi)涵

開放式教學(xué)是針對封閉式教學(xué)而言的一種教學(xué)方式，是指在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，從素質(zhì)教育出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題思維能力、理論聯(lián)系實踐能力和知識應(yīng)用能力的發(fā)展，是學(xué)生在教師指引下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

2.高中思想政治課程開放式教學(xué)的內(nèi)涵

高中思想政治課程開放式教學(xué)是指高中政治教師通過多種教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生在情境和實踐環(huán)境中，應(yīng)用合作探究等方法進行自主學(xué)習(xí)思想政治知識、思考政治問題、解決實際問題，從而提升學(xué)生政治思維能力和行動力的教學(xué)方式。

二、高中思想政治課程實施開放式教學(xué)的必要性

1.政治學(xué)科知識的特性

政治知識隨著時代和社會的發(fā)展而變化，它來源于人們的生活實際，是對人類生活經(jīng)驗思考和提煉而成的理論知識，政治知識是開放的、與時俱進的，也是不斷發(fā)展的，這種特性要求高中政治教學(xué)應(yīng)采取開放式教學(xué)模式。

2.學(xué)生所處時代的特性

當(dāng)前處于信息化時代，學(xué)生可以通過多重信息渠道獲得海量的學(xué)習(xí)資源和信息，這種時代特性要求我們的政治教學(xué)要突破教室與書本的桎梏，面向?qū)W生生活實際來組織教學(xué)。

三、高中思想政治課程實施開放式教學(xué)的策略

1.思政教師業(yè)務(wù)能力的提升是基石

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的思政課教師素養(yǎng)要求，思政教師個人的教育視野和業(yè)務(wù)水平是開放式教學(xué)得以高效實施的基礎(chǔ)，高中政治課教師必須首先革新自我才能革新課堂。

（1）教學(xué)觀念的革新。高中政治課程教師要在理念上實現(xiàn)由“填鴨式”教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，不停留于使高中學(xué)生熟讀熟記課本的政治理論，在高考中獲得高分，要能夠通過合適的教學(xué)模式使得這些知識在他們身上入心入腦，能夠推動他們政治素養(yǎng)的真正提升。

（2）教學(xué)手段的革新。政治教師要充分認(rèn)識到信息化時代，政治知識日新月異的特征，主動擺脫傳統(tǒng)的“一張嘴、一支筆和一張講臺”的教學(xué)方式，向積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變。高中政治教師要具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集政治課程教學(xué)資源、時政資料的能力，要具有創(chuàng)設(shè)政治學(xué)習(xí)仿真情境、帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)政治理論實踐的能力。

2.思政課堂教學(xué)手段的豐富是關(guān)鍵

開放式教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)手段的革新，只有手段從傳統(tǒng)“填鴨式”向啟發(fā)式轉(zhuǎn)換，開放式教學(xué)才能發(fā)揮它的魅力。這里主要談?wù)劯咧姓握n程中利用情境教學(xué)和時政資源開展開放式教學(xué)的做法。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

政治思想與理論是人們對生活經(jīng)驗的總結(jié)，每個人對生活現(xiàn)象都會有自己的判斷與定論，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)與書本知識緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠積極參與學(xué)習(xí)，在開放式學(xué)習(xí)情境中習(xí)得知識。例如，在講解《經(jīng)濟生活》的“做理智的消費者”時，教師可以結(jié)合學(xué)生生活，開展“我的手機消費”小調(diào)查：“你的手機什么牌子、價位如何？”“你購買這個手機的原因是什么？”“你的手機功能有哪些？”“你的手機功能有哪些經(jīng)常被用到？”“你選擇現(xiàn)在這個手機是因為功能還是其他原因?！保寣W(xué)生在參與中審視自己的消費觀，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)同書本提出的消費原則，比單純灌輸書本知識更能讓學(xué)生接受與理解。

（2）創(chuàng)新時政教學(xué)，提升學(xué)生的政治發(fā)散思維能力

時政資源是高中政治相對于其他學(xué)科最為特殊的教學(xué)資源，因為它具有即時性，更能讓學(xué)生感到親切，同時它們都是熱點，學(xué)生更可以參與其中，所以在進行開放式教學(xué)中，政治教師要利用好時政教學(xué)資源。例如，講解《政治生活》“選擇民主監(jiān)督的方式”一課就可以通過抗疫烈士李文亮的事跡和抗疫過程中的各類新聞，引導(dǎo)學(xué)生分析公民行使民主監(jiān)督的權(quán)力可以通過哪些途徑，各種不同意見應(yīng)該選擇何種監(jiān)督途徑，并可以以“假如學(xué)校對面100米外有很多流動攤位，你覺得如何問政？”讓學(xué)生通過開放式討論、頭腦風(fēng)暴等更深刻的理解書本內(nèi)容。

3.課程教學(xué)評價方式的開放是保障

以往的教學(xué)評價以終結(jié)性評價為主，重結(jié)果輕過程，而且基本是教師單向?qū)ψ约航虒W(xué)的學(xué)生進行閉環(huán)評價，很難使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和任課教師在相互評價中實現(xiàn)因評價而產(chǎn)生的推動教學(xué)效能的提升。

（1）教師間群體評價，在異班評價中發(fā)現(xiàn)和解決問題

利用超星學(xué)習(xí)通等APP的集體批閱等功能，在日常訓(xùn)練中實現(xiàn)同一年級政治教師即時共同批閱，在集體批閱的過程中，通過系統(tǒng)自帶的大數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生知識薄弱點和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的偏頗和學(xué)生知識掌握中的不足，從而能夠更好地進行針對性教學(xué)引導(dǎo)。

（2）學(xué)生自評與互評，在開放式評價中發(fā)現(xiàn)和彌補不足

我們要構(gòu)建開放式的學(xué)生評價環(huán)境，從傳統(tǒng)的教師評價學(xué)生的垂直型評價向教師評價學(xué)生、學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價的多維評價體系轉(zhuǎn)變。高中教師可以利用上述超星學(xué)習(xí)通的相關(guān)功能，讓學(xué)生參照“標(biāo)準(zhǔn)答案”自我批改、批改其他學(xué)生作業(yè)，并書寫評價原因或簡短點評，這樣就可以推動學(xué)生用心理解各式政治問題的答案，并且在自我批閱中查出自己存在的學(xué)習(xí)問題，在相互批閱中再次審視自己的知識學(xué)習(xí)情況，并通過為其他同學(xué)寫評語而反思自己的政治問題學(xué)習(xí)情況，這種開放式評價能夠大大提高教學(xué)效率。

總之，開放式教學(xué)模式隨著新課改的進行引入了我國高中思想政治課程教學(xué)改革之中，起到了改變課堂教學(xué)效果、滿足學(xué)生自主發(fā)展、提升高中政治課堂魅力的多重作用，但是由于高中教學(xué)始終受到高考指揮棒的影響和制約，而開放式教學(xué)對于教師、學(xué)生而言均要付出一定的時間來準(zhǔn)備和參與，模式與效能之間的矛盾還需要在實施的過程中進一步磨合與完善。

（作者單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校214221）