趙聰慧

摘 要：近幾年我國的教育體系與教育方式不斷發(fā)生變化，微課的時(shí)興改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠運(yùn)用碎片化的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。教育也不再專注于學(xué)生的成績，更多的要求學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展， 傳統(tǒng)院校的鋼琴教學(xué)中存在著諸多問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)則極大地改善了這一情況，為學(xué)生提供了更多的便利條件，可以使學(xué)生反復(fù)地觀看與練習(xí)，有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率與成果。本文分析了微課教學(xué)的重要性，探討如何在高職高專院校中利用微課開展鋼琴教學(xué)，為日后的鋼琴教學(xué)工作提供啟發(fā)與思考。

關(guān)鍵詞：院校鋼琴教學(xué);微課;應(yīng)用

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）22-00-02

微課是我國新型的教育資源與模式，主要就是指將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過技術(shù)手段制作為音頻或者視頻等，使學(xué)生能夠自主自發(fā)的選擇學(xué)習(xí)的方式與相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來增加學(xué)生豐富知識與提高技能的途徑和手段。鋼琴教學(xué)作為一門技術(shù)型、藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，不僅要在教學(xué)中使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更多的是能通過自身的技能來進(jìn)行內(nèi)容的表達(dá)，這就導(dǎo)致了鋼琴教學(xué)的課程復(fù)雜，難度也較大，微課則很好地調(diào)動了學(xué)生的自主性，使學(xué)習(xí)的效果得到了提升，減輕了教學(xué)上繁雜的過程。

一、鋼琴教學(xué)引入微課的價(jià)值與重要性

當(dāng)前許多高職高專院校基本都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是一對一的教學(xué)或者一對多的講課方式，教師作為課堂的主體，學(xué)生的任務(wù)是聽與記，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍比較被動，缺乏了學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)的形式也較為單一薄弱。微課的教學(xué)致力于改變這一現(xiàn)狀，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自動地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

（一）鋼琴教學(xué)引入微課的價(jià)值

1.能夠激發(fā)學(xué)生的積極性

鋼琴作為一種技能的學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)生的理論知識提出了要求，也對學(xué)生的相關(guān)技能提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的要求，需要學(xué)生通過特定的曲目將自身的技能進(jìn)行展示與表現(xiàn)，并且能夠進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)作品。正因如此，鋼琴的教學(xué)存在著一定程度的困難，相比較其他學(xué)科，它需要的時(shí)間更長，內(nèi)容也更為復(fù)雜，為此，學(xué)生是否能夠完整的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠扎實(shí)的進(jìn)行練習(xí)，都取決于學(xué)生對鋼琴教學(xué)的興趣與積極性，以此來支持學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。將相關(guān)的知識內(nèi)容通過微課的方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的是將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，使學(xué)生在碎片化的時(shí)間力進(jìn)行規(guī)范的學(xué)習(xí)[1]。

2.能夠保證課堂的高效性

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中一直存在著一點(diǎn)問題，就是課上傳授知識的時(shí)間以及學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間有所沖突，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行技能的練習(xí)。通過微課的教學(xué)能夠完全改善這一現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過課前的預(yù)習(xí)、課堂上的學(xué)習(xí)、課后總體的練習(xí)來完全的掌握鋼琴的理論知識以及技能的練習(xí)，在微課教學(xué)中，課堂的內(nèi)容也能夠進(jìn)行簡略，內(nèi)容可以為學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題以及相關(guān)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵危瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了一定程度的壓縮，使教師能夠用更多的精力來解決學(xué)生練習(xí)與學(xué)習(xí)中遇到的困難，將整體課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生使鋼琴教學(xué)中的主體，學(xué)生對于鋼琴僅能的掌握狀況直接關(guān)系到我國藝術(shù)人才培養(yǎng)的成果。微課的教學(xué)能夠使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體，成為主動的學(xué)習(xí)者，通過課前的預(yù)習(xí)與課堂的參與，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的鋼琴思維與技能水平，發(fā)揮主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

（二）鋼琴教學(xué)引入微課的必要性

微課的一個(gè)突出特點(diǎn)便是簡潔，這也就說明微課的時(shí)間較短，學(xué)生可以隨時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障了教學(xué)的質(zhì)量以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過微課來解決預(yù)習(xí)中存在的問題，避免了課上知識內(nèi)容繁雜導(dǎo)致學(xué)生無法全部理解與吸收的狀況， 微課也通過視頻，向?qū)W生傳達(dá)了教師的演奏技巧，這對于學(xué)生的練習(xí)而言，起到了一定的輔助作用。而當(dāng)前的社會信息化現(xiàn)代化發(fā)展迅速，許多學(xué)生都通過公眾號、視頻等獲取知識，微課的引入貼近學(xué)生的實(shí)際，也能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)與接受，滿足學(xué)生總體上的學(xué)習(xí)需要。

二、微課在高職高專院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

微課的教學(xué)有其自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，在高職高專院校中融合微課教育更是符合了學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)并加以利用，鋼琴教學(xué)注重技能的學(xué)習(xí)，微課在鋼琴教學(xué)中如何發(fā)揮其自身的特點(diǎn)，將技能的學(xué)習(xí)與知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合是當(dāng)前研究的重點(diǎn)，以下是有關(guān)微課在崗前教學(xué)中實(shí)施的幾點(diǎn)建議：

（一）教材的編寫

傳統(tǒng)的鋼琴教材有一定程度的弊端，其專業(yè)性的知識不夠強(qiáng)，伴隨著鋼琴教學(xué)的逐步發(fā)展，教材也更加偏重于訓(xùn)練技能，通過增加訓(xùn)練的時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練時(shí)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的指法、技巧等，培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏習(xí)慣。微課的課程較為豐富，這也就意味著，在教材的編寫中，可以更加側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，將課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的播放，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的發(fā)展水平，依據(jù)教材的目錄來選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課的教材需要做到內(nèi)容與形式的結(jié)合，提高鋼琴教學(xué)的效率，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上提高技能的水平，培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性創(chuàng)新性的思維，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為我國人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）感官的訓(xùn)練

在有關(guān)鋼琴技能訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要掌握相關(guān)的基本能力，比如能夠正確的聽音、辨音，在指法上還要能夠掌握穿指、換指等多方面的技能，因此在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要增加訓(xùn)練技能的時(shí)間以及添加課程的數(shù)量。訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的感官能力，在微課教學(xué)中，要充分的調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，微課的視頻能夠暫?；蛘呗诺?，學(xué)生能夠反復(fù)地進(jìn)行觀看與記錄，更能夠反復(fù)的調(diào)動感官進(jìn)行感受與練習(xí)，這一過程能夠使學(xué)生更加直觀地感受到教師演奏過程中的動作、技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)習(xí)的方向也更加明顯，以此來提高整體的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的樂感也得到了大幅度的提升。

（三）視頻的質(zhì)量

微課視頻的質(zhì)量與教師自身的能力有著密不可分的關(guān)系，在微課視頻的制作中，教師如果不能將微課的特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，會導(dǎo)致微課教學(xué)的質(zhì)量與效率大幅度的減弱[3]。因此在微課視頻的制作中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先是教師對鋼琴教學(xué)內(nèi)容的掌握，要對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)，在視頻教學(xué)中將知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，是學(xué)生能夠擁有更充分的時(shí)間進(jìn)行知識的理解。其次是教師要注重課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，在課前的準(zhǔn)備階段就確定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師也要注重教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更加直觀的感受知識內(nèi)容并加以學(xué)習(xí)。再次是教師在視頻的錄制階段，要合理的規(guī)劃時(shí)間以及知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，盡量地使視頻短小精煉。最后是教師在錄制視頻中要注重教學(xué)方式的趣味性，揭發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要注重視頻中添加字幕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

（四）想象力的培養(yǎng)

教師在鋼琴的教學(xué)中需要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，以此來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作。例如在學(xué)習(xí)肖邦的曲目時(shí)，教師要注重講授肖邦曲目的特點(diǎn)，時(shí)而歡快時(shí)而優(yōu)雅，在彈奏曲目時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象[4]。鋼琴是藝術(shù)的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要將自身的情緒、感悟融合到曲目當(dāng)中，更加深入的感受作曲家深刻的心靈情感，以此來體會不同作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將曲目的片段進(jìn)行講解，比如對一篇曲目的低聲部進(jìn)行演奏，先使學(xué)生進(jìn)行感受，在給予學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，注重低聲的婉轉(zhuǎn)或者激昂的情緒，學(xué)生根據(jù)微課視頻中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行自我的練習(xí)，并展開相關(guān)的想象，以此來增強(qiáng)學(xué)生自身的樂感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生能夠形成自身的演奏風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)我國對藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

三、結(jié)束語

綜上所述，鋼琴是一種音樂的藝術(shù)，因此在鋼琴的教學(xué)活動中，需要運(yùn)用豐富的教學(xué)方式與多樣化的教學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與情感需求。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得鋼琴的教學(xué)成果得到了有效提升，也使得鋼琴的教學(xué)更加生動更加具有趣味性，微課的教學(xué)模式為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)感悟，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。新時(shí)期下的微課教學(xué)將理論知識與技能練習(xí)進(jìn)行合理的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生拜托過去練習(xí)時(shí)間不足，技能水平得不到提升的困境，與此同時(shí)，微課的教學(xué)也對教師提出了進(jìn)一步的要求，這也使得教師與學(xué)生之間的交流更為密切，教師與學(xué)生能夠相互促進(jìn)共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱?biāo)骨?基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職鋼琴教學(xué)實(shí)踐研究——以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（01）：46-49.

[2]李宓.微課在高職院校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝海，2020（01）：100-101.

[3]毛肄.微課在高職院校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].當(dāng)代音樂，2019（10）：44-45.

[4]車愛清.微課在高職院校鋼琴教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用探究[J].藝術(shù)教育，2019（10）：88-89.