黃祎

摘 要：現(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)課程的地位在不斷提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生審美能力、人文精神等，使學(xué)生真正具備美術(shù)核心素養(yǎng)?！熬C合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、其他學(xué)科和現(xiàn)實社會內(nèi)容相融合的綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用高效的教學(xué)方法才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能提升學(xué)生協(xié)作、互動的能力，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);綜合探索

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-00-02

現(xiàn)代社會，人們對人才培養(yǎng)有了更高的要求，國家發(fā)展需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合性的人才。在教育培養(yǎng)過程中，教育部門除了設(shè)立專業(yè)性課程，還重視課程的綜合化，強調(diào)各個學(xué)科之間的相互滲透與關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合視角和綜合運用能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域便是一個綜合性的學(xué)習(xí)單元，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高、更全面的要求。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)美術(shù)綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺嵤┙虒W(xué)，其中“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)美術(shù)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)中起到了良好的效果和作用。

一、小學(xué)美術(shù)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特征

（一）學(xué)科知識融合滲透強

“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不單純是美術(shù)學(xué)科知識的教授，還涵蓋了語文、音樂、歷史、信息、自然科學(xué)等。不同學(xué)科知識體系的涉及，可延伸多個學(xué)習(xí)任務(wù)和活動方式。本領(lǐng)域課程知識量大，通常一節(jié)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課需要2-3課時，科學(xué)合理的教法和學(xué)法就變得尤為重要。合作學(xué)習(xí)作為有效學(xué)習(xí)方式之一，可運用于課程的每個階段，提升課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）美術(shù)學(xué)習(xí)能力要求高

“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域融合了其他三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，即“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、 “設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升了對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的要求。學(xué)生前期的美術(shù)知識儲備、設(shè)計意識和審美的水平都將對本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)難度的提升，要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“協(xié)作”，在合作探究中互幫互助，克服學(xué)習(xí)困難，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）社會生活主題文化多

“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)通常采用主題模式，組織豐富的學(xué)習(xí)活動，以社會生活為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。每節(jié)課主題明確，多以活動的形式來展示最終的學(xué)習(xí)成果，評價方式也更側(cè)重于學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和狀態(tài)。學(xué)生熟悉的社會文化生活易形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，好的活動效果也需集體合作來呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等均可在合作學(xué)習(xí)中觀察、評價，故合作學(xué)習(xí)這一方式適合本領(lǐng)域課程教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

在“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)用的過程中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。在該方法應(yīng)用的過程中，學(xué)生之間要相互幫助、共同提升、共同進(jìn)步[1]。在實際合作的過程中，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生可以為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供幫助，在這個過程中，不僅基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到了幫助，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生還可以鞏固學(xué)過的知識，實現(xiàn)二者的互惠互利。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間交流溝通，通過完成共同的任務(wù)和目標(biāo)，可以增進(jìn)學(xué)生的之間的友誼，使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成團隊合作的意識。

（二）擴大學(xué)習(xí)參與面

采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以強化學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，擴大學(xué)習(xí)參與面。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可在課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，家長也可參與學(xué)生的課前資料收集，通過教師、家長、學(xué)生三方的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。除了學(xué)習(xí)參與對象的擴大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的范疇也可發(fā)生變化。在合作學(xué)習(xí)中，由于協(xié)作互助的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度都可進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)成果分享和交流增多，使學(xué)習(xí)變得更加有趣味，同時降低了學(xué)習(xí)的難度，一定程度上提升了學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的熱情，擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度思考和分析問題，進(jìn)而更好地掌握知識內(nèi)容。

（三）提升課堂學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)的過程中，沒有學(xué)生參與的教學(xué)不算是成功的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)要求教師采用精煉簡短的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以自主探索和分析[2]。合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多發(fā)揮和交流的空間，使學(xué)生可以自主思考、共同討論。在面對難題的時候，學(xué)生之間可以合作交流，進(jìn)而達(dá)到“我教人人，人人教我”的效果。通過合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生之間可以取長補短。學(xué)生可以轉(zhuǎn)變教師用語，使其成為學(xué)生更容易理解的語言，以此加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生對知識的掌握更加靈活，進(jìn)而提升課堂效率。

（四）提高教育教學(xué)效能

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有時教學(xué)形式單一，教學(xué)氛圍比較低沉，學(xué)生的積極性不高，很多學(xué)生沒有主動參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)則轉(zhuǎn)變了師生的地位，使學(xué)生成了課堂的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，從而提升了教育教學(xué)的效能。教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的機會有很多，不僅在復(fù)習(xí)的時候可以合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識時也可以合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以交流彼此的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作、檢查和探索，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中的實踐意義

（一）促進(jìn)協(xié)作意識培養(yǎng)

目前，獨生子女家庭依舊較多，學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識薄弱。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力[3]。在美術(shù)“綜合探索”學(xué)習(xí)課堂中，教師通?？刹捎谩巴馈薄八娜诵〗M”“八人小組”合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)團隊，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)形式進(jìn)行合作團隊的劃分。合作學(xué)習(xí)團隊建立后，小組成員相互配合、幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。如，在人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第19課《過年啦》一課中，教師可在課前組建四人小組，指派學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生探索過年習(xí)俗和文化，形成學(xué)習(xí)報告、圖片等。在課堂中，還可以根據(jù)學(xué)生個人愛好分組開展年文化活動，如：分為剪窗花、寫春聯(lián)、做年夜飯、布置教室等。再由小組學(xué)生自主進(jìn)行分工，組長分配任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作、粘貼，有的學(xué)生負(fù)責(zé)上色、裝飾等。學(xué)生之間通過每一環(huán)節(jié)的溝通、交流，進(jìn)一步了解團隊協(xié)作的重要性，在實踐中鍛煉自己與人交往的能力。

（二）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

在“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)方式確保了教學(xué)內(nèi)容較多的綜合探索課程能在規(guī)定的課時內(nèi)完成。在知識與技能目標(biāo)中，通過“合作學(xué)習(xí)”達(dá)到知識點的快速共享和交流，在過程與方法的講授中，可分小組由能力較強的學(xué)生近距離示范，從而達(dá)到比教師示范更好的學(xué)習(xí)效果。合作，使多個學(xué)習(xí)活動可同時開展，使不同學(xué)生分頭探索后共享成果，進(jìn)而快速、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第19課《美術(shù)小記者》一課中，課程涉及學(xué)習(xí)攝影技巧、采訪技巧、采訪資料收集、整理、撰寫等，學(xué)生單獨完成難度大、耗時久，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以同時進(jìn)行課前攝影、采訪等知識的資料收集，在課上組內(nèi)完成共享學(xué)習(xí)，另外，課后還可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工，協(xié)作完成采訪報道，形成采訪成果。

（三）促進(jìn)德育教育實施

合作學(xué)習(xí)的模式下，不僅教師可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或提供幫助，家庭、社會也可以參與到教學(xué)工作之中，進(jìn)而促進(jìn)德育教育的實施，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的素質(zhì)品德，充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。例如，人教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第19課《我快樂 我成長》這一課教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生、家長共同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由教師制作學(xué)生成長的VCR，家長則寫一封學(xué)生十歲生日的祝賀信，師生共同布置教室慶祝生日，學(xué)生自己制作成長手冊，通過各種合作形式，可以增加教學(xué)趣味性，同時培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩的品質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育的過程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生合作、分享等能力，使“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成，有助于知識的快速滲透，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，使小學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

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