薄璐

◆摘 ?要：在新課改之后，需要教師在開展教學(xué)的過程中，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而心理健康教育，正是素質(zhì)教育當(dāng)中重要的組成部分。在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，需要全面滲透心理健康教育。而在聾啞小學(xué)語文的教學(xué)過程中，更加需要重視起學(xué)生的心理教育，以此能夠幫助在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，健康快樂的成長下去，基于此，本文就聾啞小學(xué)語文的教學(xué)，提出滲透心理健康教育的相關(guān)措施。

◆關(guān)鍵詞：聾啞小學(xué)語文;心理健康教育;語文教學(xué);素質(zhì)教育

對(duì)于聾啞學(xué)校而言，是一所特殊的教育單位，而其中的語文教育，對(duì)于特殊兒童的成長而言，具有著重要的意義，需要在進(jìn)行語文教育的過程中，充分滲透心理健康教育，以此能夠有效的關(guān)注兒童的成長以及內(nèi)心變化，讓教師更加具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)的開展。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

在聾啞學(xué)校當(dāng)中，教師是主要的知識(shí)傳播者，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，能夠了解學(xué)生的成長背景。對(duì)于不同的聾啞學(xué)生而言，其有著不同的生活背景。在正常的教學(xué)過程中，需要更多的關(guān)注與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及智力的進(jìn)步。要能夠從情感的角度，幫助學(xué)生健康的成長，形成一個(gè)健康的內(nèi)心世界。為此，為了更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師需要在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握程度的了解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生認(rèn)知能力、情感目標(biāo)的培養(yǎng)，以便于可以有效的滲透心理教育的目標(biāo)，從心理的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2在備課環(huán)節(jié)加入心理健康切入點(diǎn)

教師在進(jìn)行備課的過程中，不僅僅需要進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容備課，還需要能夠在備課的過程中，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，能夠充分的挖掘語文學(xué)科的知識(shí)教學(xué)途徑，進(jìn)而保障學(xué)生在接受語文教學(xué)的過程中，可以感受到心理健康教育，在潛移默化的形式下，進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)。

對(duì)于心理健康而言，這是蘊(yùn)含在生活當(dāng)中的重要內(nèi)容，心理健康教育與生活有著密不可分的聯(lián)系。為此在開展教學(xué)的過程中，教師首先需要明確心理健康教育的實(shí)際內(nèi)容，并從創(chuàng)新的思路、方法下進(jìn)行語文教材的研讀，并結(jié)合其自身的教學(xué)特點(diǎn)，以及當(dāng)下學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問題，進(jìn)行良好的備課，從而挖掘出具有較高價(jià)值的心理健康內(nèi)容。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行友好相處的教學(xué)過程中，可以結(jié)合起《好朋友》這一課，讓學(xué)生明確，在學(xué)習(xí)的過程中，只有互相幫助。在生活上互相照顧，才可以成為真正的好伙伴。

3語文教學(xué)過程中的心理健康教育

3.1營造良好的課堂心理氛圍

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以有效的通過良好的課堂心理氛圍，促進(jìn)聾啞生的心理健康的成長。在具體的教學(xué)開展中，教師需要建立起同學(xué)之間，在學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。在過去的教學(xué)過程中，一些教師習(xí)慣性將學(xué)生進(jìn)行相互比較，以此來形成學(xué)生之間的競爭，但是這樣的教學(xué)模式下，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成較大的壓力，同時(shí)也是一種具有破壞性的競爭氛圍。因此教師需要盡可能避免，進(jìn)行學(xué)生之間的比較，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在一個(gè)輕松愉快的氛圍當(dāng)中，避免學(xué)生由于過大的壓力，而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的情況發(fā)生。同時(shí)，還需要處理好師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系下，能夠讓課堂具有和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間的溝通交流，更加的頻繁。教師需要營造出鼓勵(lì)型的課堂，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的積極互動(dòng)行為，給予較高的評(píng)價(jià)，并在進(jìn)行語文授課的過程中，時(shí)刻保持著微笑。在教師走上講臺(tái)之后，在講課的過程中，需要保有活力和激情，即使是聾啞學(xué)生聽課，也能夠感受到教師的感染力，對(duì)于教師的教學(xué)有著較高的信任和期望值。將學(xué)生的興趣值，轉(zhuǎn)移到對(duì)語文知識(shí)的了解上。

3.2組織方式的靈活運(yùn)用

在授課的過程中，教師需要采用多種的組織形式，從而讓語文課程的開展過程中，能夠讓一些性格內(nèi)向，不愿意進(jìn)行問題回答的學(xué)生，也能夠參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問和點(diǎn)名，以此鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，并起到對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再受到生理缺陷的影響，樹立起較強(qiáng)的自信心，能夠促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

3.3樹立正確的教學(xué)觀

課堂教學(xué)的開展，主要是一種師生交互的過程。因此對(duì)于課堂教學(xué)方式而言，這更像是一種合作的方式，需要通過師生的積極合作，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行積極的交流和互相幫助，以此能夠在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，獲得一定的成功感，進(jìn)而保障語文課堂有著較高的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生而言，處于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并沒有較大的學(xué)習(xí)壓力，教師在課程開展的過程中，重點(diǎn)是了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以此能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展心理教育工作。傳統(tǒng)的單一的心理教育課程當(dāng)中，多是以理論的方式進(jìn)行教學(xué)開展，就使得學(xué)生無法很好的，對(duì)自己出現(xiàn)的心理方面的問題，進(jìn)行分析解決。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，因此單一的理論或者方法下，無法很好的針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行開展，因此需要教師在教學(xué)的過程中，利用語文學(xué)科當(dāng)中，與學(xué)生積極交流的特點(diǎn)，能夠加深對(duì)學(xué)生理解程度，從而做出有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。

4總結(jié)

綜上所述，在對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，需要重視起心理教育的重要價(jià)值，能夠在充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界的前提下，幫助學(xué)生解決所出現(xiàn)的一些心理問題，以此讓學(xué)生在一個(gè)健康的內(nèi)心成長環(huán)境下，進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張苗.特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)研究[J].花炮科技與市場，2020（03）：244.

[2]徐建芳.聾啞學(xué)校開展小學(xué)語文教學(xué)的困境及策略[J].學(xué)園，2020，13（10）：9-10.