肖小英

◆摘 ?要：低結(jié)構(gòu)材料是幼兒園區(qū)域活動中經(jīng)常用到的一種材料，它是教師與幼兒從日常生活中收集的原材料，其主要特點是可塑性強(qiáng)、貼近幼兒的實際生活。和高結(jié)構(gòu)材料相比，低結(jié)構(gòu)材料的操作方法更加多樣化，它能全面調(diào)動幼兒的動腦、動手與創(chuàng)造能力，正因為具備上述優(yōu)勢，此類材料在幼兒園區(qū)域活動中備受青睞。本文筆者就對幼兒園區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略進(jìn)行了分析和研究。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;低結(jié)構(gòu)材料;投放策略

所謂低結(jié)構(gòu)材料，指的就是與高結(jié)構(gòu)材料相對的一類材料，其既沒有固定的形狀，也沒有固定的玩法，幼兒在開展區(qū)域活動的時候，通過對低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行操作，可獲得較強(qiáng)的成就感與滿足感。但要確保低結(jié)構(gòu)材料的作用得到充分發(fā)揮，就必須采取科學(xué)的材料投放策略。由此可見，加強(qiáng)對幼兒園區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料投放策略的研究是非常有必要的。

一、低結(jié)構(gòu)材料對幼兒發(fā)展的主要意義

（一）低結(jié)構(gòu)材料有助于滿足幼兒多樣化發(fā)展的需求

低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域活動中的投放，會結(jié)合幼兒不同的需求發(fā)揮出不一樣的作用，這正是其與高結(jié)構(gòu)材料存在的最大區(qū)別。其指向性并不是很明確，不會在實際操作中出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，幼兒對其理解不同，所呈現(xiàn)出的東西也完全不同。例如，在表演區(qū)中，教師找來一些頭巾給幼兒使用，在下一次活動的時候，教師就發(fā)現(xiàn)有些幼兒把頭巾纏繞在腰鼓的鼓槌上，使鼓槌裝飾得十分好看;還有些幼兒則將頭巾系在了小玩偶的身上，將系著頭巾的小玩偶戴著進(jìn)行表演，也顯得別有趣味。由此可見，低結(jié)構(gòu)材料可有效滿足不同幼兒對活動材料的具體需求，增強(qiáng)其對活動的興趣。

（二）低結(jié)構(gòu)材料有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動的時候，需要利用材料進(jìn)行相關(guān)探索，而低結(jié)構(gòu)材料本身具有較強(qiáng)的可塑性，有助于激發(fā)幼兒的自主探究意識，使幼兒與材料之間實現(xiàn)充分互動，這種自主探究的內(nèi)驅(qū)力將直接影響到幼兒自主學(xué)習(xí)意識的形成，這對其未來的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。幼兒在低結(jié)構(gòu)材料的牽引下開展各種活動，即使遇到問題也會借助低結(jié)構(gòu)材料去有效解決。例如，在活動區(qū)內(nèi)，幼兒在進(jìn)行高架橋梁搭建時發(fā)現(xiàn)找不到合適的木塊了，此時有些幼兒就會借助輔助性的低結(jié)構(gòu)材料，如養(yǎng)樂多瓶子、紙盒等來作為橋墩，這樣不僅能有效解決問題，同時還能提高幼兒的成就感。

（三）低結(jié)構(gòu)材料有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力

低結(jié)構(gòu)材料由于結(jié)構(gòu)相對簡單，且沒有明確的指向性，可根據(jù)幼兒的實際需要變幻出多樣化的玩法，這對幼兒而言可提供較大的探索空間，幼兒可按照自身的想法與興趣，對低結(jié)構(gòu)材料的使用進(jìn)行個性化設(shè)計，這一過程正是幼兒創(chuàng)造力與想象力充分發(fā)揮的過程。將美工區(qū)作為例子，教師一般在美工區(qū)內(nèi)放置了小石頭等低結(jié)構(gòu)材料，在經(jīng)過一段時間的觀察以后，教師往往會發(fā)現(xiàn)很多幼兒在小石頭上畫畫，還有的幼兒則將小石頭當(dāng)作裝飾品，用橡皮泥把若干個小石頭粘在一起，從而打造出屬于他們自己的個性化藝術(shù)作品，這些作品也許并不完美，但卻是其創(chuàng)意的結(jié)晶，每一部作品都展現(xiàn)著孩子們豐富的創(chuàng)造力與想象力。

二、幼兒園區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略

（一）根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行材料的投放

幼兒園教職人員應(yīng)在平常的生活中關(guān)注孩子們的興趣傾向，了解其最感興趣的方面，在進(jìn)行材料投放的時候，應(yīng)堅持多品類、多元化投放的基本原則，讓幼兒有機(jī)會選擇自己喜歡的材料，與此同時，教師還要注重對材料的說明，把材料的具體材質(zhì)、功能用途等告訴幼兒，這樣不但能通過活動培養(yǎng)幼兒的動手能力，使其了解更多的知識，同時也能在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)幼兒對低結(jié)構(gòu)材料的興趣，借此來實現(xiàn)開發(fā)幼兒智力的目標(biāo)。

（二）結(jié)合實際生活進(jìn)行材料的投放

知名教育家陶行知指出“生活即教育”，來自于生活的教育與幼兒的實際生活經(jīng)驗更加貼近，也更容易為幼兒所接受，所以，我們在進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料投放的時候，應(yīng)選擇與幼兒實際生活經(jīng)驗更加接近的材料作為投放對象，因為此類材料與孩子們的心里需要更為貼合，也能更好地激發(fā)幼兒的操作興趣。如常見的牙膏盒、飲料瓶、紙杯等，這些都屬于孩子們生活中最為熟悉的，對其進(jìn)行稍微改造，就能制作出孩子們最喜歡的各類玩具。

（三）確保材料的安全性

在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料投放的時候，必須堅持安全性原則，在選擇材料的時候，應(yīng)考慮到其是否進(jìn)行了消毒、是否尖銳、是否具備環(huán)保性以及是否牢固等。例如，選擇樹根作為低結(jié)構(gòu)材料時，必須對其進(jìn)行打磨處理，確保其沒有危險性;羽毛、鵝卵石、瓶蓋等必須經(jīng)過專門的消毒處理，以免幼兒在操作的時候沾染上細(xì)菌。另外，還應(yīng)當(dāng)在活動區(qū)設(shè)置專門的操作指導(dǎo)、規(guī)則提示等，從而為幼兒更加安全、科學(xué)地使用材料提供保障。

（四）注重材料的層次性

首先，應(yīng)注重橫向?qū)哟涡?。同一年齡段的幼兒在各方面能力的發(fā)展上也存在一定的區(qū)別，對材料的要求更是各不相同。所以，同一活動區(qū)域應(yīng)提供多樣化的材料，以便幼兒結(jié)合自身的發(fā)展需要選擇相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行操作。其次，應(yīng)注重縱向?qū)哟涡?，針對幼兒愛模仿的心理特征，可在活動區(qū)設(shè)置幾份相同的材料，從而更好地滿足幼兒模仿的需求。

三、結(jié)語

總之，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用有著十分重要的意義。在實際進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料投放的時候，要考慮到幼兒的興趣傾向，并結(jié)合實際生活選擇材料，注重材料的層次性，同時還要保證材料使用的安全性。

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