朱琳

◆摘 ?要：新課改背景下，要求各學(xué)科的老師都需要堅持寓教于樂的教育理念，將符合此理念的多種方法運用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利的掌握知識及學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生得以全面的發(fā)展。文章基于多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了具體說明。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué);應(yīng)用

語文是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語文學(xué)科，不僅能為學(xué)生后續(xù)高層次的語文學(xué)習(xí)奠基，還能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但從當前的小學(xué)語文教學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成效甚微，原因在于老師未根據(jù)小學(xué)生的身心特點教學(xué)，無法讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，更不用提學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)了。因此，將快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分必要，能讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。所以，快樂教學(xué)模式的運用過程中，老師需要想方設(shè)法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動參與到各教學(xué)活動中，讓其順利掌握知識，培養(yǎng)其多方面的能力。

1.展示老師的魅力

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，想要讓學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，需要充分利用展示自身的專業(yè)技能，在教學(xué)中以幽默、精簡、準確的語言與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時，日常教學(xué)中老師還需要充分的關(guān)心及關(guān)愛每位學(xué)生，在充分了解每位學(xué)生之后，針對此層次性的教學(xué)計劃，滿足各層次的實際學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使教學(xué)活動更加順利的開展。

2.展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力

小學(xué)語文教材中的文章都具有文質(zhì)兼美的特點，老師通過對多媒體教學(xué)手段及生活化教學(xué)手段的運用，能讓學(xué)生對語文學(xué)科中的語言美、意境美及情感美進行感受，并明確語文學(xué)科與實際生活之間的聯(lián)系。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對于小學(xué)語文教學(xué)效果的提升十分有利。

比如在學(xué)習(xí)《窮人》課文之時，老師可以根據(jù)課文的主題設(shè)計如下問題：文章題目是否與內(nèi)容相一致？為什么？讓學(xué)生帶著問題閱讀及思考，或者查閱資料，之后鼓勵學(xué)生們分別說說自己的答案。在問題引導(dǎo)之下，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)積極性，對課文有了深層次的理解，并且在閱讀及思考中，學(xué)生的綜合能力有了明顯提升。由此可見，調(diào)動學(xué)生的多種感官來教學(xué)，能讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生健康人格的塑造，促使學(xué)生朝著正確的人生方向發(fā)展。

二、注重對多元化教學(xué)方法的運用

小學(xué)語文老師想要真正達到快樂教學(xué)的效果，需要根據(jù)小學(xué)生的喜好，將多元化教學(xué)方法引入到教學(xué)中，讓學(xué)生保持快樂學(xué)習(xí)的情緒，加深對于知識的理解，潛移默化中提升其能力，促使學(xué)生的綜合性發(fā)展。

1.多媒體教學(xué)

小學(xué)生對于新奇的事物比較感興趣，但理解能力、自控力較差，將多媒體運用到教學(xué)中，不僅符合小學(xué)生的身心特征，還能夠滿足學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中，對知識進行積極的探索。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》課文之時，雖然課文中有相關(guān)的插圖，但小學(xué)生由于觀察能力及理解能力都較差，無法對其進行透徹理解。此時老師就可以利用多媒體為其播放動畫視頻，讓學(xué)生對青蛙所坐的井底及小鳥所處的海闊天空進行觀看及感受，這樣學(xué)生便很容易理解課文的內(nèi)涵及情感。

2.情境教學(xué)

比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》課文之時，老師可以先將“腳”字呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生想想生活中見過哪些有腳的動物，它們的腳都有什么作用？學(xué)生們七言八語的說著自己認識的小動物，并對它們腳的跑、走、站等功能進行了表達。接著問：有沒有見過植物的腳呢？對于此問題，大部分學(xué)生都進行了否定。此時，老師就可以告訴學(xué)生爬山虎有腳，趁勢讓學(xué)生去探究一下它的腳的作用。在這樣的問題情境之下，能將學(xué)生帶入到深層次的學(xué)習(xí)及思考中，有助于學(xué)生語文思維的不斷拓展，也有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極及高效。

三、注重開放化、個性化的課堂教學(xué)

新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，要求老師要加強對學(xué)生個性的培養(yǎng)，促使學(xué)生個性的發(fā)展。因此，老師在開展快樂教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)需求，開展開放性、個性化的課堂教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文之時，老師可以先利用圖片及視頻的方式對其美進行展示，之后設(shè)計遞進性的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)充分尊重了學(xué)生間的差異，每位學(xué)生都會參與到西沙群島信息的搜集及展現(xiàn)中，并對疑惑的內(nèi)容進行討論，既能夠加深學(xué)生對課文的理解，進行延伸性的教學(xué)，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生合作能力、思考能力等的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《九月九憶山東兄弟》課文之時，老師要從以往的要求學(xué)生背誦之中走出來，而是在講解完畢后，設(shè)計模仿競賽活動，以此來讓學(xué)生萌生好奇心。另外，老師還可以通過對班級中學(xué)生興趣的了解，對其進行有效分組，指導(dǎo)學(xué)生開展一系列的研究性學(xué)習(xí)，并讓各小組撰寫研究筆記。

四、總結(jié)

毋庸置疑，快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課改的要求，對其合理運用，能實現(xiàn)對學(xué)生聽說讀寫、思維能力等的培養(yǎng)。因此，老師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及喜好，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運用多元化教學(xué)法及個性化教學(xué)等方面入手，將快樂教學(xué)法助力小學(xué)語文教與學(xué)發(fā)展的作用發(fā)揮出來。

參考文獻

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